基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學語文核心素養(yǎng)探究

張照清

【摘 要】

在小學階段，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠不斷促進學生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，在學生終身學習的歷程中起到很重要的作用，當然也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)。因此，教師要能夠不斷增加學生在小學階段的閱讀量，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，積極的培養(yǎng)學生，讓學生的語文閱讀的綜合能力也有所提升。本文主要在課外閱讀的基礎(chǔ)上對小學語文的核心素養(yǎng)進行了相關(guān)探究，從而更好的提升學生的語文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】

課外閱讀 小學語文 核心素養(yǎng) 探究

語文是一門工具性的學科，它能夠不斷的促進人類社會的發(fā)展。對于語文，它有著思維性和人文性的統(tǒng)一，小學語文質(zhì)量教學的高低對學生的語文核心素養(yǎng)都有著重要的意義。現(xiàn)如今，都在不斷的發(fā)展課外閱讀的教學模式，不斷的提高語文的教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面我們通過幾個方面來談談在課外閱讀基礎(chǔ)上促進小學語文核心素養(yǎng)發(fā)展的幾種策略。

一、結(jié)合各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

在小學語文的教學過程中，有各種各樣的閱讀資源。首先教師要能夠運用能夠靈活的運用課內(nèi)的一些閱讀的教學資源。在對于這些教學資源開發(fā)的過程中，教師要積極的拓展自己的教學思路，樹立正確的教學觀念，不斷的結(jié)合學生的實際學習情況和學校教學資源的實際，進行相關(guān)教學內(nèi)容的講解，使得教學資源能夠得到充分的利用。例如，在閱讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的時候，它的作者是李白，教師可以在課前把這首詩的錄音下下來，之后運用投影儀播放給學生聽，創(chuàng)設(shè)出一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生用心的去聽其中標準的發(fā)音和語調(diào)，并要求學生一邊聽一邊模仿著進行閱讀，讓學生充分的感受到閱讀的正確的語音語調(diào)，[1]之后，教師可以就之前播放的內(nèi)容，進行學習效果的一個考察，并能夠給學生一點正面方向的肯定，讓學生能夠充滿熱情的進行下一階段的學習。

其次，教師也可以給學生介紹一些課外的閱讀材料，例如，教師可以在每周三或是每周五下午空出一節(jié)課出來，給學生們進行一些課外材料的引讀，如《安徒生童話選》《一千零一夜》《哈里波特》等，在閱讀推薦的時候，可以給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，從而激發(fā)起學生的閱讀興趣，讓學生們之后對這類書籍能夠變得感興趣。

二、定期開展活動，增強學生閱讀興趣

小學生一般都是活潑好動的，所以教師應該組織豐富多彩的教學活動，不斷的調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生能夠主動的對自身的閱讀能力進行培養(yǎng)，于此同時，也不斷的提升學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提升學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。因此，教師要能夠?qū)W生的一些閱讀活動進行緊密的安排。首先，教師要認真敲定閱讀書籍。教師可以組織學生自愿訂閱相關(guān)的閱讀書籍，并將這些書籍放在班級的圖書角，讓每個學生都可以分享到閱讀的樂趣。其次，對于學生閱讀時間的安排。教師可以將課外閱讀或多或少的也安排到教學的過程中，給學生提供一些便利的閱讀時間。之后，教師就可以開展一些閱讀活動，當然活動形式可以是多種多樣的，例如演講、講故事大賽、課外知識競賽等。例如，教師可以在班級中定期的組織以閱讀故事的主題班會，對于這樣的活動，肯定會在班級中掀起閱讀古詩的熱潮，從而不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，[2]讓學生在潛移默化中不斷提升自身的語文核心素養(yǎng)。

三、教授閱讀方法，提升學生核心素養(yǎng)

小學階段是啟蒙，對于閱讀，教師應該教授學生一些閱讀的技巧和方法，這樣才能夠幫助學生提升他們的語文素養(yǎng)。在此過程中，教師要能夠運用長遠的教學眼光來看問題，既要滿足當前學生的閱讀需求，也要能夠重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。首先，就是瀏覽法，也就是一種快速閱讀的方法，讓學生能夠快速的捕捉到一篇閱讀材料所表現(xiàn)出來的大概意思。這樣可以幫助學生盡快的捕捉到閱讀材料中相對重要的那部分信息。此外，教師還可以教授學生做一些讀書筆記，讓學生做一些摘抄文章好詞好句的卡片，讓學生制備裝卡片的盒子，以免卡片的散亂，每一張卡片盡量都留一些空白的地方，用以在之后閱讀的過程中進行補充，之后，要求學生多多的去挖掘文章中的好文句，并摘抄在卡片上，留著以后和其他的學生進行交流和討論。[3]當然，在指導學生進行閱讀的過程中，也要能夠強化學生之間的口頭交流，更好的促進學生之間對于閱讀材料有用信息的采集。這樣，學生通過一段時間的積累，閱讀能力肯定會發(fā)生顯著的提升，小學語文的核心素養(yǎng)能夠得到全面的發(fā)展。

【結(jié) 語】

總而言之，提升學生的語文閱讀能力在很大程度上能夠促進徐盛語文素養(yǎng)的提升。教師在教學的過程中，要能夠有意識的安排學生進行閱讀，讓學生能夠從心底里喜歡上語文知識，愛上閱讀，并且自覺地養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并與時俱進，充分運用相關(guān)的教學資源，幫助學生掌握多種學習方法，讓學生在閱讀的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，不斷的提高自身的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻】

【1】姜偉.小學生以課外閱讀促進語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究【J】.考試周刊，2016（24）

【2】沈志雄.提高小學生課外閱讀教學實效性的策略探究【J】.西北成人教育學報，2013（04）

【3】羅良建.群文閱讀：從“在閱讀”到“會閱讀”【J】.教育科學論壇，2015（10）