語(yǔ)文教師應(yīng)抓好課堂開(kāi)講這一環(huán)節(jié)

陳禮兵

新課伊始，開(kāi)講這幾句怎么說(shuō)，是很有學(xué)問(wèn)的。然而有些語(yǔ)文教師卻不重視這一環(huán)節(jié)，上課時(shí)隨便說(shuō)上幾句套話。便循著討論分段，歸納段意、中心、分析寫(xiě)作特點(diǎn)這一前篇一律的程式進(jìn)行教學(xué)。毫無(wú)新鮮感，致使學(xué)生剛一上課就懨懨欲睡。所以，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)語(yǔ)和“入射角”，抓好課堂開(kāi)講這一環(huán)是十分重要的。

好的課堂開(kāi)講，應(yīng)在短短的幾分鐘內(nèi)，迅速將學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)集中到新課上來(lái)，以充分引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

好的課堂開(kāi)講，應(yīng)與教學(xué)的目的，重點(diǎn)密切相聯(lián)，為全篇教學(xué)定音定調(diào)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

課堂開(kāi)講的設(shè)計(jì)，方法是多種多樣的。教學(xué)中應(yīng)文應(yīng)人設(shè)計(jì)“開(kāi)場(chǎng)白”。我在教學(xué)實(shí)踐中采用了如下一些方法，收到了一定的效果。

一、從與課文有關(guān)的事物入手，展現(xiàn)意境

對(duì)于寫(xiě)景抒情的散文、詩(shī)歌、若能展現(xiàn)其意境，既能提高學(xué)生的閱讀興趣，也可以促使他們更深刻地領(lǐng)會(huì)作者深含于景色中的情感。比如在講朱自清的散文《荷塘月色》時(shí)。我是這樣開(kāi)講的“每當(dāng)行走在那漆黑的夜晚時(shí)，我們常會(huì)盼望空中能升起那輪皎潔的月兒；每當(dāng)月光鋪灑大地的時(shí)候，我們也都會(huì)有意無(wú)意地抬頭去望一眼那輪明月。那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己所接觸到的描寫(xiě)月光的詩(shī)句。”幾句話先初步展開(kāi)學(xué)生的想象，接著又引導(dǎo)學(xué)生背誦了已學(xué)過(guò)的李白、白居易等人描寫(xiě)月色的名句。我又簡(jiǎn)單介紹了張若虛、杜甫的寫(xiě)月光的一些詩(shī)句。然后接著說(shuō)：“古人在詩(shī)詞中常以明月寄托鄉(xiāng)思、愁思、抒發(fā)情懷。但因詩(shī)歌容量有限，作者往往只能用最凝煉的語(yǔ)言，幾句話、幾個(gè)字描寫(xiě)景色抒發(fā)情懷，很難展開(kāi)細(xì)膩的刻畫(huà)、描寫(xiě)。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的描寫(xiě)月色的散文——《荷塘月色》?，F(xiàn)在我們來(lái)讀一下課文，看一看作者是如何細(xì)致地描繪那恬靜夏夜的荷塘月色，又如何借對(duì)月色的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的情感的?！边@樣一開(kāi)講，便激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，使他們?nèi)褙炞⒌匾幌伦泳瓦M(jìn)入到了特定的教學(xué)活動(dòng)的軌道。

二、從課文中心入手，攻破難點(diǎn)

魯迅的文章是比較難講的，學(xué)生距離那個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)。加上對(duì)魯迅的文章接觸的不多，因而常常不能真正理解魯迅文章的內(nèi)涵。為了能使學(xué)生真正弄懂文章中心，有時(shí)我就直接從中心人手設(shè)計(jì)開(kāi)講。比如在教《拿來(lái)主義》一文時(shí)，我先板述了“開(kāi)卷有益”一語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們解釋含義，接著問(wèn)：這話對(duì)不對(duì)？“開(kāi)卷”是否一定“有益”？引導(dǎo)學(xué)生辯論，然后聯(lián)系反對(duì)精神污染和掃黃活動(dòng)中所反映出來(lái)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“開(kāi)卷”未必“有益”。關(guān)鍵在于“開(kāi)”什么“卷”，這樣一個(gè)取舍選擇的問(wèn)題，學(xué)生的思維熱點(diǎn)集中到這一點(diǎn)后，我便乘勢(shì)導(dǎo)入新課，今天我們要學(xué)習(xí)的《拿來(lái)主義》正是議論這個(gè)問(wèn)題的?！白屛覀儊?lái)看看魯迅先生的觀點(diǎn)是什么，他對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎樣議論的?！边@樣一開(kāi)講，使學(xué)生們的注意力首先集中到了課文的中心議題上，并緊扣這個(gè)議題去閱讀理解課文，這樣一來(lái)就很容易的攻破了教學(xué)中的難點(diǎn)。此外，在對(duì)“開(kāi)卷有益”的討論中，也調(diào)動(dòng)和發(fā)展了學(xué)生的求異和論辯的能力，真可謂是一舉兩得了。

三、從課文的題目入手，引發(fā)學(xué)生尋找課文的線索和主題

學(xué)習(xí)有些文章時(shí)，從文章的題目開(kāi)講，能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們很快地抓住文章的線索，理清文章的結(jié)構(gòu)，指出文章的主題。如教《難老泉》一文，開(kāi)講時(shí)我說(shuō)：“作者要寫(xiě)難老泉，那么請(qǐng)同學(xué)們看一下課文，難老泉在什么地方？”待同學(xué)們答出后，又問(wèn)“‘難老泉，為什么取名‘難老泉，它有什么特點(diǎn)，它的流量怎樣？”在同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，根據(jù)同學(xué)的回答我在黑板上板書(shū)出：

宋塑侍女

山西-太原-晉祠

齊年柏

難老泉——不系舟

——流水永遠(yuǎn)不停，一秒鐘一點(diǎn)八噸

永遠(yuǎn)是活潑潑的，青春常在的。

并總結(jié)說(shuō)：“作者要寫(xiě)難老泉，他就是按著自己的游蹤順序，先從山西、從太原寫(xiě)起，然后一步步地寫(xiě)到難老泉。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，從文中所敘的內(nèi)容中，我們體會(huì)一下作者為什么要寫(xiě)難老泉，從泉水的‘難老我們能想到什么？”通過(guò)這樣的開(kāi)場(chǎng)白和導(dǎo)引，就使學(xué)生很快地抓住了文章的線索，大體了解文章所寫(xiě)的內(nèi)容，抓住了課文的重點(diǎn)和理解課文的鑰匙。

四、從有關(guān)歷史人物和歷史事件入手，交代背景，使學(xué)生準(zhǔn)確地了解課文的內(nèi)容

對(duì)于一些文言文，若能對(duì)有關(guān)的歷史人物和歷史事件作一些介紹，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也便于學(xué)生理解文章的內(nèi)容，比如在講《崤之戰(zhàn)》時(shí)，我結(jié)合《難老泉》中“桐葉封弟”的故事和《土地》中晉公子重耳流亡的一幕，簡(jiǎn)介了晉國(guó)的歷史和晉國(guó)與秦、楚、齊、衛(wèi)、曹、鄭等國(guó)的關(guān)系，這樣的開(kāi)課既聯(lián)系了以前所學(xué)的篇目，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。也便于學(xué)生們清楚地了解文晉、秦、鄭三國(guó)矛盾沖突的緣由。

總之，導(dǎo)入新課的方法是很多很多的。課堂開(kāi)講這一環(huán)若設(shè)計(jì)得好，往往會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)然要抓好這一環(huán)，一定要從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。既要苦心經(jīng)營(yíng)，力求新穎，又要防止形式主義。要注意短簡(jiǎn)精當(dāng)，力求能夠“抓住”學(xué)生，使之在躍躍欲試的求知欲中，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。