淺談初中語文生字詞的有效學習

張立娟

一、查找問題

1.師生常常在字詞上不斷的背誦默寫，花費大量的精力和時間。認為經過這樣的訓練，考試時出現字詞題，應能順利解決。

2.在進行語言表達和作文訓練時，教師不太注重對字詞錯誤的糾正。忽視文章中的字詞應用這一基礎環節。忽視糾正學生字詞作品中錯誤和運用不恰當的字詞。

二、分析解決

1.掌握字詞教學的多種方法：

提高學生的語文素養，擺脫低效率的訓練，掌握字詞教學的方法。

通過搜集整理了解有效的字詞教學的方法，詢問其他教師有關的技巧。將其進行有效的整合，從而形成自己的教學方法。

2.研讀語文教學大綱對字詞的要求與內容

字詞的學習，要掌握字音、字形、字義。而初中階段要求的3500個常用字要求學生必須會讀會寫會用。而從單個子衍生出來的詞、成語等就會有很多，因此字詞的教學是一個長期以及艱巨的任務。無論是教師還是學生都應該持之以恒的教與學。

3.回到課文中

字詞構成了句段，句段組成文章。我們要能夠更好的記牢字詞，就一定離不開對文章內容的理解記憶。特別有些字詞：如嶙峋、省、拗、銳不可當、詰問、愧怍、冥思遐想、縹碧、鳶飛戾天、、、、、、，我們不能只是根據音和行來確定意思。字詞的理解一定要回到書本內容中去。記憶起來才深刻，用時也就很順手。

4.使用有效的檢測手段

字詞相當的多，學了之后一定要對學生的掌握情況進行具體跟蹤，不然達不到學習的目的與效果。可以就行聽寫、口語訓練、造句等手段定期不定期的進行檢測。為了減輕學生的負擔，內容可以抽查，也可以全部。

三、今后努力的方向

初中階段是學生從小學到高中的一個過渡。小學打基礎階段，高中是學生素養的提高階段，初中則是語文知識積累的重要階段。而字詞學習是積累的一個極其重要的組成部分。在進入初中以后，部分教師放松了對課后生字詞的教學，只讓學生簡單抄個幾遍了事，加上有些學生對字詞積累很不認真，有些甚至對此滿不在乎，這樣，沒有真正達到會讀會寫會用的目的，長此以往，勢必會影響學生語文能力的提高。因此，初中字詞教學應該擺脫低效率的訓練，而應使初中語文字詞教學走上良性發展的軌道。要實現這一目的，其根本途徑是以應用促進認知，把應用和認知結合起來。從而是學生的語文素養的到極大的提升，更好的學好其他科目。

在具體操作實施方面，我們應該立足與課本，首先把課內要求的字詞掌握好，無論是音，還是形、義，在理解和考試上能夠過關，把握好字詞的運用。其次要與生活實際緊密的結合起來，生活中處處都有語文知識的運用，小到標識記號，地名、說明書、雜志……凡是有字的地方讓學生關注，起來；大到說話，口語交際，讓學生注意自己與別人的說話內容、方式、語氣、情感等方面，讓學生在實際中用好語文。再次，對于語文有濃烈興趣的學生，可以通過閱讀名著，了解古今、中外語言的不同，領會語言的魅力。最后，學生為了系統的記憶，可以觀看部分有趣的電視節目，如央視一套的成語大會、漢字拼寫大賽、成語英雄等益智類節目，當然有條件的可以去參加。

總之，學習生活中處處有語文，只要我們掌握了基本的鑰匙——字詞，采用適當的方式方法，我們一定能讓學生學好用好語文知識！