我手寫我心

王真

《語文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達?！笨梢?，讓學生有話可說、有情可感、有料可用，需在“真”字上下功夫，只有具備真實生活體驗才能有真情流露；只有熱愛生活、觀察生活才能有真材實料；也只有不斷閱讀積累、筆耕不輟才能寫出文采飛揚、充滿個性的作文，才會讓學生的為人處世和情感人格更為真誠，社會更加文明。那么，在日常教學中如何指導學生寫作文？筆者認為要從以下幾方面做起：

一、明確生活是寫作的源泉

藝術源于生活?，F代生活具有廣闊背景，所有的情感認識都是從現實的土壤中產生的。因此，教師要明確地告訴學生，生活是作文的基石，這世界上的文學經典都絕非“空中樓閣”，必是作者深厚的生活經驗、廣博的文學知識、豐富的思想內涵再創造、再升華的產物。因此，當學生覺得作文無話可說時，教師要告訴學生，作文并不是憑空捏造、天馬行空地游離于生活之外，而是真真實實地將生活中所遇到的某些具有深刻體驗的事情，通過自己內心的反復醞釀、咀嚼后外顯出來。生活正是一本“無字書”，取之不盡、用之不竭，學生身臨其境，有所思所想，自然會催發其用文字表達的方式進行個性經驗的描摹。

二、教會學生熱愛觀察生活

有些學生遇到作文便頭腦空空，是因為其缺乏一雙善于觀察發現的眼睛，對生活中發生的事情并沒有用心去觀察、去體悟，使一些具有亮點的事情只是一閃而過。日常作文教學中，教師要鼓勵學生熱愛生活，做生活的有心人，隨時隨地注意觀察生活中的人、事、物。由于每一個學生的生活經歷都各有不同，因此，教師引導學生觀察生活要真、細、實。例如，同樣是一篇描寫媽媽的作文，有的學生寥寥數語，稱媽媽勤勞樸實。而有的學生則從點滴小事的描述中謳歌媽媽，當然還有的學生寫了媽媽的缺點，以此希望擁有一位更加完美、呵護自己的好媽媽……生活經驗不同，觀察角度不同，體驗感受不同，才有內容迥異的作文呈現，這其中也真實再現了學生的率真個性。學生有了一顆熱愛生活的心，一雙善于捕捉亮點的眼睛，就會對生活有更為細膩的“多情”感受，才會毫不費力地訴諸筆端。

三、指導學生閱讀感悟真情

有效的閱讀會讓學生積累知識，開闊眼界，提高思維能力。培養學生的思維能力是教育的一項重要任務，通常借助語言訓練這一載體來完成。而閱讀就是通過“有字書”來訓練學生的語感、表達能力以及思維能力，大量的閱讀沉淀不僅能增加學生的知識儲備，還能幫助學生架構豐富的知識結構。越是具有豐富的閱讀知識，越能彰顯靈性，創意無限。教師需要為學生課外閱讀做好推薦，一是和課堂所學課文相關的延伸文章，二是國內外優秀經典文學著作，三是利用網絡、報紙等關注社會熱點、焦點問題以及閱讀當代的文學作品。通過閱讀，學生逐步領悟先寫什么后寫什么，從而彌補自我表達、技巧欠缺的不足，還可以將一些美文、美句摘抄下來，從萌生的欣賞之心中品味真情。

四、回歸練筆勤寫日記隨筆

無論是觀察生活還是學習閱讀技巧、寫作技巧都是為了讓學生能夠寫真作文，抒發“我心”，因此，要鼓勵學生勇敢表達自我，樹立正確的寫作態度，明確寫作目的，抒寫真情實感，培養他們良好的寫作習慣。通過練筆，多寫日記、周記、隨筆等，能夠豐富學生的語言和詞匯。這是一個張揚個性的時代，教師要摒棄那種機械化、統一化、命題式的寫作要求，回歸自然，回歸自由，充分激發學生的童真童趣。正所謂真情源于真心的撞擊和交流，實感生于事實的處罰和反思。讓學生自己的事自己做主，日記隨筆想寫什么就寫什么，完全不受條條款款的限制，釋放他們的自由和個性。唯有如此，學生對生活的感悟才能更為深刻，同時也提高了學生的表達能力和思維能力。

五、評價力求輕功利多元化

應試教育的弊端在于滋生了一種功利思想。面對學生的作文，教師的評判多是從是否符合將來考試的要求出發，評價標準顯得功利化。既然要讓學生會寫作文，必是學生真性情的一種抒發，因此，在命題上，教師要多生活化，一些上升到政治高度、道德高度乃至宇宙高度的命題作文，顯得“不接地氣”，讓學生望而生畏、無從下筆，即便寫成作文，也是虛假成分居多。如果教師再對此點評，則會誤導學生的寫作方向，讓學生產生困頓和疑惑，久而久之厭倦寫作。學生的心中所想才是作文的“有根之木”。學生“我手寫我心”的表達才是尊重學生的個性發展。因此，作文評價要多元化，針對不同個性的作文，教師要靈活運用評價標準，把握評價的度，不放過任何一篇或一段、一句作文中呈現的亮點之說，一一評價，鼓勵肯定，補充修正，讓學生人人得到一種寫作信心的養育，從此寫作文不再頭痛，而是樂趣橫生的事情。

我手寫我心，這是教師尊重學生個性，從學生的實際訴求出發，優化寫作教學的一個方向。用真言指導學生寫作，用真心喚起學生寫作欲望。學生體悟生活，真情吐露，方能讓作文成為一片生機勃勃的心靈園地，這不單單是眼前的教育任務，更是影響學生未來乃至社會發展的文明之舉。

（作者單位： 甘肅省平涼市鐵路中學）