略談小學作文教學

蔡藝君

摘 要：作文教學改革一直是語文教學改革的重中之重。小學作文教學從“導(dǎo)、看、讀、說、寫”入手，開展改革。如何讓小學生作文從條條框框中解放出來，給學生一個自由的空間，不再是寫作之難。本文從“導(dǎo)、看、讀、說、寫”五方面進行論述。

關(guān)鍵詞：小學作文；會導(dǎo)；會看；會讀；會說；會寫

一、教師要學會導(dǎo)

教師是小學生作文的領(lǐng)路人。如何引領(lǐng)，這牽涉到一個最根本的問題，那就是衡量一篇作文好與壞的尺度是什么？筆者從教多年，始終堅持一點“凡是表達自己真情實感的文章都是好文章”。語文教學大綱明確指出：“要引導(dǎo)學生寫真實的人、事、物、景，做到說真話，不說假話、空話?！蔽恼虏皇侨A麗辭藻的堆砌，它應(yīng)是真情的流露。意動方能詞發(fā)，這是一個淺顯易懂的道理，也是一切寫作欲望的源泉和動力，只有欲望的沖動才能真正寫出一篇好文章。以這一條為標準，教師在引導(dǎo)時放手讓學生寫，寫自己想說、想寫的話，不要拘泥于一定的格式，不要一個模子套下來。寫出自己的真心話，很不容易，需要教師平時多鼓勵學生，正確引導(dǎo)學生。

二、教學生會看

教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和樂于練筆的積極性。葉圣陶在《對于小學生作文教授之意見》一文中曾精辟地指出：“小學生練習作文之要求，貴在情真而意達，即文學亦未能外此?！币_到理真，就要求全面深刻地認識事物，抓住事物的本質(zhì)。要達到情切，就要求對客觀事物有真情實感，把自己的思想感情融入到反映客觀事物的文章中去，理真是情切的前提，認識越正確，感情就越真切。因此，要注意培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力。教師在平時教學中要培養(yǎng)學生多看、多聽、多思的習慣，從看似平凡的一件件小事中積累寫作的素材。生活是平淡的，而生活又是絢麗的，要善于從生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美、假、惡、丑，留心觀察生活，從生活中積累寫作素材。教師還要給學生創(chuàng)造良好的情境，讓學生在不知不覺中積累作文的素材。學生有了作文的材料也就產(chǎn)生了寫作的沖動，便可達到情動而辭發(fā)的境界。

三、教學生會讀

觀察能力對學生來說非常重要，但觀察能力不能單一發(fā)展，應(yīng)當和思維語言能力的發(fā)展協(xié)調(diào)起來。如何培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，應(yīng)讓學生廣泛地閱讀。 博覽群書，不但可以豐富知識、開闊視野，同時也是一個積累語言的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學生把自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句、優(yōu)美片段分門別類地記下來，建立讀書筆記。在閱讀教學中引導(dǎo)學生學習作者分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。教師要創(chuàng)造積累語言的途徑，通過各種途徑，讓學生多讀書、讀好書、好讀書，充分挖掘語言寶庫，掌握語言。

四、教學生會說

作文是吸收和傾吐的循環(huán)過程。積累是吸收，寫作是內(nèi)化后的傾吐。如何讓學生寫得酣暢流利，應(yīng)讓學生多說。讓學生把自己寫的內(nèi)容說出來，在說的過程中推敲。在說中能充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的思維能力。教師在教學中要通過各種方法給學生創(chuàng)設(shè)說話的情境，使學生有東西可說。

（1）看物說話。通過觀察實物說話，把看的內(nèi)容說出來。教師要引導(dǎo)學生注意觀察的順序，注意表達的條理性。

（2）操作說話。即通過手工制作、勞動操作、科學實驗、直觀請示、文體游戲等活動訓(xùn)練說話。

（3）表演說話。讓學生表演課本劇，扮演生活的實際角色，如接待客人、求助別人、購物、看病等。在實際生活表演中練習說話，并把表演的過程寫下來。

（4）信息交流。圍繞一個話題，讓學生展開討論。讓學生結(jié)合科幻影視、讀物，進行科學幻想，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)表達能力。可以開展故事會和讀書報告會等活動進行信息交流。

五、教學生會寫

有了以上寫作之前的準備工作——導(dǎo)、看、讀、說，現(xiàn)在輪到寫，就已經(jīng)水到渠成、下筆成章了。教師要鼓勵學生怎樣想就怎么寫，大膽地寫，對作文中出現(xiàn)的奇思妙想要給予表揚，樹立學生寫的信心。寫完了并不就是大功告成了，“好文章是改出來的”。學生的作文不可能十全十美，而小學生寫完作文后以為大功告成，很少有寫完能認真修改的。這樣就要求教師給學生留出修改的時間，教給學生修改的方法。每次作文講評，可以師生共同修改，還可以采取同桌相互修改、小組評議等方法。每種方法都要肯定學生的點滴進步，尊重個體的主觀意愿。

業(yè)精于勤，行成于思，教師要把平時的寫作日記和作文訓(xùn)練有機結(jié)合，讓學生養(yǎng)成多讀書、勤動筆的良好習慣，克服小學生提筆就頭痛的普遍現(xiàn)象。良好的寫作能力，絕非一朝一夕之功，作文教學沒有“點石成金”之術(shù)，唯有師生一起持之以恒、堅持不懈地努力。

參考文獻：

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[3]徐永森.小學作文教學論[J].小學語文教學，1995，（3）.

（作者單位：福建省漳浦縣實驗小學）