主題背景下小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索

馮鳳

主題與環(huán)境是密不可分的，環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體地開展。創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾，它也應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。教室環(huán)境已逐步向動(dòng)態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)其支持性、開放性、整合性的多元價(jià)值。

在反復(fù)解讀《上海市學(xué)前教育課程指南》及實(shí)施新教材的過程中，我感到幼兒園課程化的環(huán)境重在為幼兒提供適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展需要的環(huán)境。為此我在課程活動(dòng)實(shí)施中開展了創(chuàng)設(shè)有效的主題背景下的課程化環(huán)境的探索和實(shí)踐，具體如下：

一、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循課程的目標(biāo)，體現(xiàn)相關(guān)主題

我們?cè)趯?shí)施新教材的過程中可以看出，新教材“學(xué)習(xí)活動(dòng)”中的活動(dòng)內(nèi)容是根據(jù)主題的形式來呈現(xiàn)的，主題活動(dòng)的開展主要是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在主題情境下讓幼兒充分體驗(yàn)和感受。所以我在設(shè)計(jì)教室環(huán)境的時(shí)候，常常會(huì)考慮根據(jù)主題內(nèi)容與教學(xué)要求，確定與主題相關(guān)的環(huán)境布置以及區(qū)域內(nèi)容。以前經(jīng)常設(shè)計(jì)成單一的裝飾性環(huán)境，而現(xiàn)在會(huì)加入幼兒可操作的材料，將兩者整合起來，把主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到整個(gè)教室環(huán)境之中，并根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相關(guān)的各類環(huán)境。

如開展“娃娃家”這一主題活動(dòng)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“寶寶家”，擺放了幼兒和父母的合影，親切溫暖，并提供了很多不同的材料，比如各色手工紙、壓印的圖案、各色吸管等，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用這些材料試著做不同造型的鏡框；在“貝貝家”里，擺放了許多家長提供的各種幼兒小時(shí)候使用過的衣服、襪子等物品，還有形象逼真的玩具洗衣機(jī)、晾衣架、燙衣板、熨斗等。我們還自制了小衣柜，讓幼兒模仿成人的動(dòng)作來洗衣服襪子、晾曬、折疊等，享受了游戲過程的樂趣，同時(shí)還鍛煉了幼兒的自理能力。而在“樂樂家”里，我們不僅為幼兒提供了色彩造型都很逼真的娃娃家餐具、灶具、各類高結(jié)構(gòu)的玩具、蔬菜、食物等，還有低結(jié)構(gòu)的各色彩泥、各色皺紙等，為能力較強(qiáng)的幼兒提供可操作材料，可以嘗試用彩泥自制所需的食物，讓幼兒體驗(yàn)燒飯的樂趣。在這些互相關(guān)聯(lián)的環(huán)境中，幼兒的家庭生活經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展，激發(fā)了游戲興趣，從而在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷生成新的游戲情節(jié)。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要隨著幼兒各種活動(dòng)的需求而不斷變化

我們所處的環(huán)境并不是一成不變的，而是根據(jù)主題的需要、預(yù)設(shè)活動(dòng)的需要或生成活動(dòng)的延續(xù)，發(fā)揮其潛在的教育功能。

在一次美術(shù)活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒給各種水果寶寶涂色，涂得快的小朋友，一會(huì)兒就涂了兩三個(gè)，有蘋果、橘子等。而涂得慢的小朋友卻只涂了一個(gè)蘋果，但是活動(dòng)時(shí)間到了，他不愿意就此結(jié)束，涂色的興趣依舊濃厚，還想繼續(xù)涂一個(gè)梨，怎么辦？如果當(dāng)時(shí)強(qiáng)行結(jié)束孩子的活動(dòng)，可能就扼殺了這個(gè)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，所以我就把這次美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容延伸到區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行，告訴他：“我們現(xiàn)在要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)了，老師會(huì)給你另外找時(shí)間繼續(xù)涂顏色。”活動(dòng)中完成的作品就讓幼兒親手布置到墻面上，使得課程活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合在一起。

小班小朋友對(duì)過生日這個(gè)情境非常感興趣，常常會(huì)將這種生活經(jīng)驗(yàn)遷移到娃娃家游戲中去。正好小班有一個(gè)“好朋友”的主題內(nèi)容，于是我們根據(jù)孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)，聯(lián)系了當(dāng)月生日的三個(gè)小朋友家長，帶了蛋糕入園和其他小朋友一起品嘗生日蛋糕，體驗(yàn)生日的甜蜜。然后在“娃娃家”的一塊墻面上設(shè)計(jì)布置了一個(gè)“我和好朋友”，把孩子們當(dāng)時(shí)過生日吃蛋糕的照片都一一張貼在里面，不僅烘托了娃娃家溫馨甜蜜的氛圍，更體現(xiàn)出活動(dòng)主題，孩子們吃得津津有味的照片也讓他們意識(shí)到跟好朋友分享的快樂。

三、環(huán)境資源要注重各方面的整合和利用

幼兒教育具有較強(qiáng)的社會(huì)性，我們平時(shí)如果細(xì)心觀察，做個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要加以引導(dǎo)，孩子獲得各種生活經(jīng)驗(yàn)是隨時(shí)隨地的。把幼兒帶入社會(huì)、帶入自然，引導(dǎo)他們積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)隨之增長。所以我們要擺脫環(huán)境對(duì)人的限制，不要始終讓孩子局限在教室里，而是要經(jīng)常帶他們走出課堂。

如在開展小班“好吃的水果”主題時(shí)，由于孩子們的年齡小，所以除了在幼兒園里我們預(yù)設(shè)組織了一系列關(guān)于水果的集體教學(xué)活動(dòng)和個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)外，同時(shí)我們還建議爸爸媽媽們帶著孩子一起去超市或水果店買水果。在購買水果的過程中，孩子們可以接觸到各式各樣的水果，我們建議家長有意識(shí)地讓孩子們看看、摸摸、聞聞，既可以知道常見水果的名稱以及基本外形，還能在購買的過程中，讓孩子們積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

在這些主題活動(dòng)中，孩子們?cè)絹碓蕉嗟亟佑|到了更新鮮的事物，對(duì)陌生的環(huán)境充滿了更多的好奇與探索的欲望，并在家長的支持幫助下，尋找著需要的信息和資料。作為教師，我們更加意識(shí)到，帶領(lǐng)孩子到更廣闊的環(huán)境中去放飛，將使他們受用終身。

（作者單位：上海市靜安區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）