愛與責任一起飛

楊小麗

摘 要：在素質教育的今天，教育學生，有時覺得壓力很大，面對多層次的生源問題，多層次的學習能力、學習習慣的情況等，教師束手無策，作者依據多年的班主任工作經驗，發現“用愛培育，用心管教，用情塑造”來教育學生、感化學生，是管理學生的一種有效的方法。

關鍵詞：愛和責任；培育；管教；塑造

在素質教育的理念下，作為班主任，首先要客觀、全面地了解學生，才能因材施教，才能在教育過程中和學生互動、發展，共同成長。我做了十多年的班主任，每天都在忙碌著、探索著、改進著、提高著。班主任工作酸甜苦辣，既有艱辛的付出，也有收獲的喜悅，多年班主任的經歷，筆者概括為“用愛培育，用心管教，用情塑造”。

一、“用愛培育”就是班主任必須有愛心，用真情來感染、教育學生

愛學生是教育學生的起點和基礎，教育是愛的延伸。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子，明智地愛孩子乃是教育素養、思想與感情的頂峰。”比如，我班有個同學是獨生子，平時比較頑劣，很少關心他人，多次找他談心效果不佳。一次他得了疾病，我和班上幾個同學連背帶抱，把他送到醫院進行治療，直到他家長來。在住院期間，我又和班上幾個同學去看望他，并為他補課，他很感動，對同學和老師說：“以前是我自己不對，放心吧老師，看我以后的表現。”出院后，他像變了個人似的，一度成為班上最受歡迎的同學。由此可見，老師對學生的愛，勝過千千次萬萬次的說教。

愛也是責任。教師必須嚴格要求自己，用心去愛每一位同學，使教師成為學生學習與成長的重要指路人。在我擔任班主任期間，可以說是把全身心的愛都投入學生之中，所經歷的、所感受的都是無法用語言來表述的。有時覺得壓力很大，但愛和責任讓我充滿信心走到今天。面對多層次的生源問題，多層次的學習能力、學習習慣的情況，我不拋棄，不放棄。平時，關心愛護每位同學，以愛心撫慰學生的心靈，以耐心期待學生的進步，用自己的奉獻精神成就學生、完善自己，感受從教的幸福和快樂。

二、“用心管教”就是班主任對學生的管理要細心、耐心、有信心

班主任工作要細心。班主任所面對的是幾十個人的集體。他們分別來自不同的環境、不同的家庭，因而形成不同的個性。在日常生活和學習中，班主任要當有心人，觀察他們最近有什么變化，了解他們有什么想法，遇到了什么困難或不開心的事。積極的要鼓勵，消極的要開導，危險的要排除。在中小學生的一些偶發事件中，往往有其因果聯系。如果班主任工作細一點、深一點，就能將其消滅在萌芽狀態，避免重大事件的發生。

班主任要有耐心。有些學生在學習和紀律上反復性很大，不是做一兩次工作就能解決的，需要班主任多次反復做工作。有些學生形成的壞習慣由來已久，出現反復是正常的，就如同久病的患者，只要對癥下藥、長期服藥、中西結合，就能達到良好的效果。班主任工作也應如此，要有將頑石感化的耐心。

班主任要對每個學生充滿信心。在工作中無論遇到何種困難和挫折，都不要失去信心。班主任對于學生而言，是長者、陽光、雨露，而學生則是種子、幼苗、小樹。他們需要長期的呵護、陽光的照射、雨露的滋潤。班主任如果對學生失去了信心，學生就會自暴自棄，與教師形成對立狀態。

三、“用情塑造”就是要用自己的情感和實際行動去感化學生、塑造學生

著名的教育家陶行知曾經說過：“教師的身教往往勝過言教，要求學生做到的，教師要首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。”比如說，每天走進教室，先把課桌抹一抹，用完的東西及時整體有序地擺放好，看到掉在地上的紙屑隨手撿起來，請學生幫忙后，說一聲“謝謝”……盡力用老師高大的形象，影響學生、塑造學生。

教育是一種藝術，班主任工作更是一種藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，還是充滿了人情味的心靈的交融。面對復雜多變的學生，我們要敞開心扉，用自己的行動來觸動他們的心弦。“動之以情，曉之以理”，用情去感化學生，從而促使他們主動地認識自我，并修正自己行動的航標。

總之，時代在前進，學生在變化。我們不能用老方法去教育新的學生，也不能僅僅憑經驗去教育一批又一批的學生，而應該更新知識，與時代同步，與學生同步。今后我將更加努力工作，不斷地探索班級管理的方式、方法，讓自己的工作得到社會的認可。

（作者單位：甘肅省正寧縣榆林子小學）