謝振宇

謝振宇

1966年出生

1984年入學同濟大學建筑系（學士）

1996年入學同濟大學建筑與城市規劃學院（碩士）

2008年入學同濟大學建筑與城市規劃學院（博士）同濟大學建筑與城市規劃學院副教授

同濟大學建筑設計研究院（集團）有限公司都市建筑設計院副院長、副總建筑師

2014年中國建筑學會建筑創作獎銀獎（排名第一）

2014年中國建筑學會建筑創作獎銀獎（排名第二）

2011年全國優秀城鄉規劃設計獎二等獎（排名第三）

2009年全國優秀城鄉規劃設計獎一等獎（排名第四）

2009年四川省工程勘察設計一等獎（排名第二）

1984年進同濟學習建筑學專業，本科畢業留校做教師，近28個年頭的專業教學和設計實踐的經歷正趕上國家改革開放以來的快速發展時期。雖然如今的辦學規模、學習條件、實踐機會、研究氛圍，都遠遠超越1980年代，自己在慶幸趕上好時代、好機遇的同時，還是特別懷念當時同濟建筑系的學習環境和氛圍。北樓的專業教室是建筑系主要的學習場所，同班同學幾乎都是在專業教室里學習成長，不同年級、不同專業的學生都習慣于在左鄰右舍的教室里轉悠。這種學習過程里的相互觸動、相互交流，甚至圍觀牛皮哄哄的學長在作圖中的那份自信，圍觀氣定神閑的老師在改圖中的那份瀟灑，都是一種耳濡目染的熏陶。

當代建筑發展面臨的最大挑戰

專業領域里談的挑戰，其實都來自于當今社會。全球化、生態環境、互聯網、高科技、文化認同等等，都可以從不同的角度成為社會發展的主要問題，并映射成為建筑領域的重大挑戰。而站在建筑專業教師的角度看，中國教育的問題將成為當代建筑發展面臨的最大挑戰。

高等教育作為建筑學專業人才培養的重要途徑，專業人才的能力和學識是影響當代建筑發展的關鍵因素。在我國，高考制度雖然是一種公平的選拔制度，但其忽視解決問題能力、著重培養解答試題能力所帶來的弊病不言而喻。許多高考成績優秀的學生，在建筑設計的學習過程中所表現出來的思維方式總是脫離不了尋求標準答案的情結，往往表現在對老師改圖和知識傳授的依賴，表現在對獨立進行方案比較過程的無視，表現在對深化設計和技術整合的信心的缺乏?？傮w上，學生自主學習能力和動力不足，談不上高層次的研究和探索。這些教育上的問題，在過去幾十年社會和行業粗放發展的時期可能并不突出，但在如今我國社會和經濟發展的轉型期，這種前期教育的積重難返，將嚴重影響當代建筑的發展。

教學、實踐與理論

畢業后長期在教學崗位上工作，感受到的不是越來越輕松，而是越來越有壓力。經常感嘆做建筑學專業的教師真不是一件容易的事。能主持一門課、能高質量地完成一個項目甚至能獲得一個設計獎項、能在某個專業方向上有文章發表或有論著出版，并不能證明你就能成為一個好教師。因為教學的本意和價值，不在于你能教學生多少，而在于學生能領悟多少。對教師來說，比“傳道”更重要的是“解惑”，傳道的內容可以不斷積累，而解惑的問題卻各不相同、難有定式。更重要的是，作為教師還需要啟發和引導學生自主地去發現更多的“惑”。□

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