欺凌與被欺凌：每個人都是受害者

文_王貞貞

欺凌與被欺凌：每個人都是受害者

文_王貞貞

電影《牯嶺街少年殺人事件》海報

有時候，校園比社會更殘酷，因為那是一群有破壞力卻無容忍度的少年。

——小說《不良之年少輕狂》

校園欺凌：常見、長期、隱秘、殘酷

小學(xué)五年級時，我是一個體型瘦小，性格內(nèi)向的女孩。因為某次無意中得罪了同班一個身材高大、性格霸道的“大姐大”，她禁止她的號稱“九朵金花”的姐妹們跟我玩，還放話說以后要找我麻煩。

“九朵金花”在我們當(dāng)時的班級中是一個行事張揚、很有勢力的女生團(tuán)體，因此班里其他的女生也都不太敢跟我說話，體育課玩丟沙包和跳皮筋也不再愿意接納我。當(dāng)時我自尊心強(qiáng)，孤傲倔強(qiáng)，假裝不在乎被她們孤立，但其實心里非常難過，每到體育課我只能拿著我的雞毛毽子尷尬地站在操場的一個角落，默默地熬過那最艱難的幾十分鐘。

沒過多久，母親就發(fā)現(xiàn)了我的低落，她了解情況后建議我去找那位女同學(xué)，看能不能消除誤會重歸于好。最終，我硬撐了不到一個月，還是沒骨氣地妥協(xié)了，我向“大姐大”道了歉，境況才有所好轉(zhuǎn)。

我還記得那是一個周五放學(xué)后，傍晚的天色昏黃，校園空空蕩蕩，我強(qiáng)裝出鎮(zhèn)定而真誠的表情。那女孩接受了我的道歉，還表現(xiàn)出“大姐大”的風(fēng)范，摟著我的肩膀說讓我加入他們，以后會“罩著我”?？善鋵嵨倚睦锊⒉磺樵傅狼?，更不想成為第十朵金花，我別扭地被人摟住肩膀，心里充滿了羞憤和厭惡。

從那以后，我一直對這種被排斥、被孤立的狀況很敏感。很多年后，當(dāng)我成為一名中學(xué)心理教師，我才知道，這是一種最為普遍而隱蔽的校園欺凌。事實上我算幸運的，我只是被孤立了一段時間，而很多校園欺凌的發(fā)生，伴隨孤立同時往往還有對被欺凌者言語、心理、身體的攻擊。

TIPS

校園欺凌（School bullying）——指發(fā)生在學(xué)生間的，個人或集體持續(xù)以語言、文字、圖像、符號、肢體動作或其他方式，對他人實施的直接或間接的貶損、排擠、欺負(fù)、騷擾或戲弄等，使該學(xué)生處于敵意或不友善的校園學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生精神上、生理上或財產(chǎn)上的損害。

在現(xiàn)實生活中，校園欺凌往往被認(rèn)為是青少年之間的小沖突，是個體在成長過程中不可避免的正常經(jīng)歷。然而，當(dāng)我們習(xí)以為常的現(xiàn)象與金錢、權(quán)力、義氣、面子等結(jié)合在一起的時候，釀成的悲劇常常令人發(fā)指，再伴隨網(wǎng)絡(luò)的傳播“炫耀”，更是給當(dāng)事者、家庭、學(xué)校和社會帶來了不可估量的危害。

舉個例子，僅2015年6月一個月內(nèi)，通過視頻和照片在網(wǎng)絡(luò)上曝光的惡性欺凌事件至少有5起：浙江省慶元初中幾名學(xué)生將一名小學(xué)一年級的小孩子關(guān)在黑屋子里暴力毆打，并用香煙頭燙傷；江西永新多名初中生模樣的女孩對著一下跪女孩連扇耳光，不時用腳踹其身體長達(dá)5分鐘；四川資陽3位女生包圍著一位上身全裸的女生自拍，受害女生低著頭，用手臂遮擋自己的胸部；福建南安兩初中女生3分鐘扇小學(xué)女生25巴掌；福建永泰一個初三男孩遭同學(xué)圍毆致脾被切除，此前被同學(xué)無故毆打4年。

這一樁樁欺凌事件，都是通過網(wǎng)絡(luò)曝光引起巨大反響，才被當(dāng)?shù)貙W(xué)校、公安甚至家長所知曉和重視。而據(jù)不完全統(tǒng)計，2015年1月至5月，媒體曝光的校園暴力事件達(dá)40余起，這還不包括大量個案已被“內(nèi)部消化處理”。

這類新聞密集地曝光，極大地沖擊著人們的心理底線，引起了眾多網(wǎng)友的關(guān)注。而處理的結(jié)果，不外乎欺凌者和其監(jiān)護(hù)人接受警方訓(xùn)誡，然后賠錢道歉了事。特別是在媒體曝出美國洛杉磯“中國留學(xué)生凌虐同學(xué)，三名主犯被判處6到13年監(jiān)禁”的新聞后，人們的憤怒達(dá)到高潮。有人發(fā)問：現(xiàn)在的孩子究竟怎么了，何以殘忍至此？有人質(zhì)疑：學(xué)校和當(dāng)?shù)嘏沙鏊奶幚斫Y(jié)果是否有包庇之嫌？還有人疾呼：《刑法》規(guī)定14歲這一承擔(dān)刑事責(zé)任年齡已不再適用！

2003年浙江大學(xué)《青少年攻擊性行為的社會心理研究》課題組調(diào)查顯示 ：49.2%的學(xué)生承認(rèn)對他人采取過不同程度的暴力行為，87.3%的學(xué)生承認(rèn)曾遭受過他人不同程度的暴力侵害。

法制網(wǎng)輿情監(jiān)測中心對2015年1月-5月媒體曝光的40起校園欺凌事件進(jìn)行了統(tǒng)計，數(shù)據(jù)顯示：75.0%的校園暴力事件發(fā)生在中學(xué)生之間，其中初中生更易成為發(fā)生校園暴力的群體。在校園暴力事件的成因中，“日常摩擦”引發(fā)的暴力比例居首，雙方在矛盾中情緒失控往往是釀成惡果的主因。

人們之所以反應(yīng)如此強(qiáng)烈，除了事件本身性質(zhì)惡劣以外，還有一個原因是：被曝光的欺凌事件喚起了人們隱埋在自己內(nèi)心深處的某些記憶，人們產(chǎn)生了共情，這種情緒或痛苦、或恐懼、或羞愧，總之并不讓人愉快。事實上，在發(fā)達(dá)的社交網(wǎng)絡(luò)大量傳播以前，校園欺凌一直以來都常見又隱秘地發(fā)生在校園內(nèi)外。

當(dāng)事人與圍觀者：沒有人無辜

在后來的求學(xué)生涯中，我又以旁觀者的角色遇見過幾次校園欺凌事件，有初中時期的暴力威脅和攻擊，還有高中時期的惡意謠言和辱罵。我相信大多數(shù)人跟我有相似的經(jīng)歷。雖然那時的你我沒有親身參與，但是當(dāng)我們慶幸自己能夠置身事外的時候，我們也許正扮演著一個殘忍的圍觀者的角色。

我初中的班級班風(fēng)很差，班主任選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)是：每學(xué)期考試第一名的同學(xué)當(dāng)班長，第二名當(dāng)副班長，第三名當(dāng)學(xué)習(xí)委員……以此類推?，F(xiàn)在想來，這條規(guī)定非?；奶?，它傳達(dá)給學(xué)生這樣的信息：其他一切都不重要，老師只看你們的成績。而本來都是為同學(xué)服務(wù)的班干部們，也因為以成績?yōu)橐罁?jù)的排序，在身份上有了從高到低不同等級的優(yōu)越感，這樣又導(dǎo)致了班級兩極分化嚴(yán)重，形成了許多小團(tuán)體。

班上有一個成績糟糕的女孩，個頭很大，言行粗魯，喜歡小偷小摸，臉上和身上總是臟兮兮的。班主任對她的態(tài)度都總是嫌棄和厭惡，更何況班里那幫憤怒而沖動的中二少年。課間她常常和幾個班上的“小混混”打架，其實基本上都是被毆打。幾個男孩揪著她的頭發(fā)，把她的頭往教室后墻上撞，或者壓著她，把她塞進(jìn)角落的垃圾筐里。她也反抗，可是根本沒用，只會招來更惡毒的攻擊。但即使這樣受欺侮，她也不在意，臉上還帶著傷，轉(zhuǎn)眼又和那些男孩嬉皮笑臉。因為除了他們，沒人理她。

我當(dāng)時因為成績好被任命為班長，但完全沒有保護(hù)女同學(xué)的能力和意識，再加上同學(xué)傳言說這幾個男生認(rèn)識社會上的“大哥”，是“有后臺的”，我也不想給自己惹麻煩，于是我就和其他同學(xué)一樣，一開始是帶著同情圍觀，后來變得冷漠，再后來甚至視若無睹。

最后一次，她被那幾個男孩用板凳砸了頭，額頭的傷口又深又長，臉上和手上都是血。班主任也嚇壞了，請了女孩的家長。女孩的父親來了什么都沒說，只把女兒臭罵一頓，然后怒氣沖沖地把她拖走了，之后我們就再也沒見過她。

現(xiàn)在每次回想起來，我心里總懷著一絲愧疚，身為班長我沒有挺身而出。在犯罪心理學(xué)中，當(dāng)一個人時，膽子沒有那么大；兩個人，有人膽子就會大起來，因為有人壯膽；三個人就可能無法無天。而正是我們的圍觀、不作為，讓那幾個男孩有恃無恐，變本加厲。我們默認(rèn)和縱容了惡行，本身就是一種殘忍，我們都充當(dāng)了欺凌的“幫兇”，我們并不是無辜的。

我不知道這個女孩后來怎么樣了，去了哪里。希望她在離開學(xué)校之后的漫長的人生中，再也沒有遇到這樣的不幸。

欺凌與被欺凌：每個人都是受害者

小說《不良之年少輕狂》里有這樣一句話：“有時候，校園比社會更殘酷，因為那是一群有破壞力卻無容忍度的少年。”

相較成人世界，孩子的世界少了很多功利與世俗，但卻可能更加純粹地奉行自然界的叢林法則。身體素質(zhì)、容貌、課業(yè)成績、交際能力等，這些都是孩子們自我展現(xiàn)的力量之源，共同構(gòu)成了一個孩子在其群體中的地位。由于內(nèi)在尚未完成世界觀、人生觀、價值觀的建立，他們可以毫不掩飾地釋放人性里的真善美，也更加容易毫無顧忌地釋放人性里的惡，肆無忌憚地用最簡單的方式發(fā)泄自己的情緒。

但歸根結(jié)底，孩子叢林法則的習(xí)得主要來源于成人社會，其主要原因包括不良的家庭環(huán)境和教育，以及影視游戲中的暴力因素等。

初中時那幾個欺負(fù)人的男孩，家庭環(huán)境和教育都很糟糕，有常常遭受家庭暴力的，有成長在單親家庭的，還有一個住在我奶奶家隔壁，三代同堂，聽說那家的老人對男孫極為溺愛。小時候是要什么給什么，后來男孩問老人要錢，要不到就踢老人。而現(xiàn)在，我們通過媒體報道了解到，除了這些不良的家庭教育因素，還有更多的校園欺凌發(fā)生在了留守兒童身上，即家庭教育的缺失。

通過影視游戲過早接觸暴力，這個問題也長期存在。記得當(dāng)年那幾個男孩就喜歡看香港電影《古惑仔》，在著裝、言行、甚至團(tuán)體成員的外號上都加以模仿。其實，不論是當(dāng)年風(fēng)靡一時的《古惑仔》系列，還是現(xiàn)在各類網(wǎng)游手游，其幫派、暴力等元素都是中小學(xué)生們追逐模仿的對象，潛移默化地影響了學(xué)生們的價值觀。而隨著社會的發(fā)展，越來越便捷的網(wǎng)絡(luò)傳播使得這樣一種本來藏匿于學(xué)生之間的隱秘事件公開化，成為了欺凌者炫耀的資本，加劇了恃強(qiáng)凌弱的不良風(fēng)氣。

在校園欺凌中，實施欺凌行為的學(xué)生往往認(rèn)為自己是勝利者，吃虧的是被欺凌者。事實上，欺凌者本身也是受害者。首先，有些欺凌者是曾經(jīng)的被欺凌者，他們接受了叢林法則，采用了“以牙還牙”的方式反抗，成為了新的欺凌者；其次，正如前文所講，很多欺凌者身處糟糕的家庭環(huán)境中，例如家庭暴力。全國中小學(xué)生心理健康教育課題組組長、心理學(xué)家王加綿認(rèn)為，家庭暴力很容易使孩子形成一種“攻擊性人格”，為此他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。從這個意義上說，那些“害群之馬”其實是不良家庭教育的“受害者”，也是需要診治的心理障礙患者；再次，欺凌者會遭到正常同伴群體的拒絕而處于孤立的境地，從而導(dǎo)致欺凌行為惡性循環(huán)；最后，欺凌者處事霸道、以自我為中心， 缺乏正義感和責(zé)任感，把欺負(fù)人當(dāng)成家常便飯，如果他們始終無法認(rèn)識到自己的錯誤行為，其行為也沒有得到懲罰和矯正，那么，學(xué)生時代的欺凌行為極易在成年后轉(zhuǎn)化成犯罪行為。有研究表明，許多成年罪犯當(dāng)年都曾在校園里有欺凌行為。

所以，在這件事情里，欺凌者和被欺凌者一樣，都是受害者。

從這個意義上來講，當(dāng)我們在網(wǎng)絡(luò)上疾呼修改14歲的刑責(zé)年齡時，我們應(yīng)該意識到，面對校園欺凌問題，不僅僅是修改法律那樣簡單。

誠然，我國還沒有一部專門針對校園欺凌的法律，《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》更多地強(qiáng)調(diào)對未成年人的保護(hù)和犯罪的預(yù)防，多是正面保護(hù)措施，缺少懲戒性規(guī)定。然而相較于法律的缺陷，家庭教育和學(xué)校教育的缺失，社會環(huán)境的負(fù)面影響才是我們更加需要正視的問題。家長沒有教育和保護(hù)孩子的意識，學(xué)校難以正視和重視欺凌現(xiàn)象，我們都沒能履行自己的責(zé)任，反而呼吁強(qiáng)化對未成年人的法律制裁，以暴制暴，放棄孩子，不正是我們自己對叢林規(guī)則的推崇和倚重嗎？

在“知乎”網(wǎng)站上，對校園欺凌這一問題，有網(wǎng)友寫道：“我想告訴家長，如果您的孩子沒有生活在一個高素質(zhì)的環(huán)境里，請務(wù)必讓孩子合群?！边@個建議聽起來多么無奈和無力。

當(dāng)前，我們亟需重視校園欺凌這一問題，建立一整套校園欺凌的應(yīng)對機(jī)制，包括預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、報告、行為矯正、心理援助和法律懲治等各個環(huán)節(jié)。關(guān)于這方面的經(jīng)驗，世界各國都有一些具體措施可供參考。

欺凌視頻和圖片在網(wǎng)絡(luò)上的大量傳播，對被欺凌者的人格和尊嚴(yán)再次造成損害，可能導(dǎo)致更嚴(yán)重的心理問題