薛志芳：我做的是減法

本刊記者_高洪云

薛志芳：我做的是減法

本刊記者_高洪云

>>>發源于中原大地的太極拳，具有中國文化強調和合的特征。作為校長，薛志芳不斷習得新教育的不二法門，努力豐富校園的教育生活，壯闊師生的精神世界，張弛有道，開合有術，日常發榮生長用“文”道潤生命，臨門一腳之際以“武”道對應試，最終使得弱校變強，各方頷首。>>>

新教育實驗結碩果——學校部分榜樣教師與新教育實驗創始人朱永新教授合影

焦作市云臺山腳下，有一個千年古縣，名修武。據說武王伐紂路經此地，時遇暴雨三日而不能行，于是就地駐扎修兵練武，因此得名。

該縣附近一帶很多古地名都與商周之際的歷史有關，如焦作東的待王，即等待大王。

薛志芳校長掌舵的修武縣第二實驗中學（下文簡稱二中），就在縣城旁邊，處于城鄉結合部。學校后面有地名叫文案，大文案，小文案，取“設案祭奠文王”之意。

然而以上都是失落了的歷史。如今的懷州（焦作古稱）乃至中原區域，輝煌不再。作為生源大省，學生更是慘遭應試之禍。

幸而有一小部分教育改良的探路者，使課堂、校園多了幾分生機和趣味，給學生帶來了一些新鮮空氣。

請纓下放

1989年，很多人的命運循著既定的軌道行走，22歲的薛志芳就是這樣。從安陽師專畢業后，他回到家鄉修武，進入了縣城的第一實驗中學（下文簡稱一中）。

此后16年，他歷任班主任、語文教研組長、教導主任，直至成為分管業務的副校長。除了離開前的最后一年，他一直都沒離開過講臺。

2005年，他被調進教育局辦公室當秘書，碼了一年多材料，兩年后當上了主任。從基層老師出來，內心深處，他始終覺得做點扎實的事才舒服。于是2008年，他要求下去。

當時，因修武縣一中生源過多，班額巨大，為緩解升學壓力，縣里面決定在舊有的弱校城東中學的基礎上，建立第二實驗中學。

薛志芳走馬上任。第一屆只有六個班，因為是劃片招生，所以生源構成復雜。但他暗暗對自己說：“給我十年時間，如果學校還辦不好、辦不成個樣子，那是自己無能，就辭職。或者十年后自己的智慧用完了，那是江郎才盡，也自動走人。”

第一次全體教師會，他對全校老師放話：未來三至五年是學校的關鍵發展期，因為是弱校，家長不是很在意。所以，我們可以放開手腳，大膽探索，說不定能走出條新路。

學校隨后幾年，基本都是照著薛志芳當初內心的設想蹚過來了，也逐漸打出了名堂。

三四年前，焦作曾流行過一段排名熱，以中考成績為例，全市公辦、民辦、私立等200多所初中一起排排座，那時薛志芳的學校最好成績排到全市第十一。

最近幾年，薛志芳的二中升學率一直全縣第一，盡管自己的生源質量比別人低了一大截。

薛志芳認為是學校提供了一些其他學校沒有的東西。

那么，薛志芳做了些什么？

與新教育合拍

2009年11月份，在張碩果老師的主導下，焦作市進行了新教育的區域推進。接近年底時，薛志芳去了海門參加“開放周”，上午參觀初中，下午看小學，感到很震撼。那段時間正好修武縣召開新教育推進會議。

回來后，學校管黨務的薛小胖書記對他說，推進會結束后自己都沒搞明白什么是新教育，薛志芳就笑說：“我們之前做的很多工作其實就是新教育，非常符合新教育實驗的方向！”

早在2008年，薛志芳就想出了一個點子：國旗下經典誦讀。學校編制冊子，每周一升旗時，全體師生先朗誦《少年中國說》，之后再加一首詩歌。起初選的古典篇目多，后覺得三言五言太短了，但班主任語文老師們叫好，稱容易落實。最近兩三年選了較多近現代的詩歌，如席慕容、徐志摩等名家名作，《父親的草原，母親的河》等。

“新教育的晨誦是用詩歌開啟黎明，我們是用詩歌開啟每周的生活。可是，積少成多，集腋成裘，一學期20首，三年下來就是120首。”區別于教材篇目，修武二中選的都是拓展型的篇目。

另外，學校從建校第一天就開設了閱讀課，每天一節。一般初中學校，每節課45分鐘。薛志芳把課時縮減為40分鐘，如此，每一晌能擠出來一節30分鐘的小課：上午的學生自習，下午的就作為雷打不動的閱讀課。

起初讀的書主要兩類：教育部規定的篇目和老師推薦的，以落實國家課程為主。加入新教育后，書目獲得大豐富。

2014年，當了解到童喜喜與二十一世紀出版社聯合舉辦了一個“新孩子鄉村閱讀公益行”活動，薛志芳就申請了這個項目，獲贈10萬元圖書，配置到各個班內圖書角，每班都是幾百本。

薛志芳展示了語文組集體選編的課外閱讀冊子，有一大摞，記者隨機翻閱，看到了史鐵生、陳丹青、余秋雨、野夫等名字。每冊分主題，以“魯迅專題”為例，就匯集了數篇名家文章，如陳丹青的《笑談大先生》等。如此多視覺的閱讀，一定擴大學生的眼界。不過薛志芳表示，篇目即將要加以調整。

薛志芳告訴記者，其實，學校做新教育并不局限于閱讀，還因地制宜組織開發了很多課程。譬如政治組的“青春課程”，微機組的“電影課程”，體育組的“花樣兔子舞”，音樂組作的“校園歌曲九十首”等。

除了中文歌，英文歌曲也被納入課程的研發中。薛志芳說：“現在學校還上了一個‘小微課程’——每周一支英文歌。每天下午上課前十分鐘唱歌，每周一支，三年下來能學一百多首，這可以幫助孩子們的聽力、口語。”

教師怎能不讀書？

對于教師專業成長，新教育針對教師提出了“三專模式”：專業閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業寫作是站在自己的肩膀上攀升，專業發展共同體是站在集體的肩膀上飛翔。

薛志芳最初抓的就是讀書、寫作。規范后，薛志芳就搞了“三個一”工程：1.每天一語。在校訊通上，每天發一則有關教育的文字；2.每周一文。給老師引薦文章，起初教育類居多，后來放開了，人文的、生活的、家庭的等；3.每期一書。全校共讀一本書，有新教育的推薦書目，但更主要是為了突破老師教學工作過程中的難點。

關于每期一書，薛志芳投入的心血最多。

他最初做主要推介者，在PPT上給老師介紹所選書的價值在哪里、推薦的理由等。每星期開例會選一個老師講讀書感受。為督促教師，還安排教導處每星期公示問題。

“老師們不能籠統地分析，讀書感受要結合自己的家庭、結合教育，要圍繞教學工作來談。”

每本共讀的書，每次都會買一百多本，期末時每個老師提供一篇閱讀心得，并把書上交，薛志芳進行批閱。

2015年秋季，學校讀的是《麥田里的老師》，臺灣李崇建的作品，此人從作家轉當老師。因為此書涉及很多心理學的東西，薛志芳就找了學校里學過心理學的任桂芳老師來“輔導”大家。

采訪的前日，薛志芳想去當當網買朱永新的《致教師》，沒料到缺貨了，只好委托一個書店老板幫買。他打算在春季學年，找一個年輕老師來推薦，“總是我一個人講，也要給老師機會啊。這樣對老師也是一個推動、歷練、成長。”

幾年前，魏智淵還在新教育時，在一條微博上推薦了一本書——《適于腦的教學》，博文大意是如果讓他重列新教育教師閱讀書目，一定要把這本書加進去。薛志芳恰好看到了這條微博，于是就買了一百多本。

那本書講到運動與喝水的關系，說經常喝水能對大腦輸氧，有統計說，帶著一瓶水進考場的學生分數高。一個物理老師很幽默，就從運動角度講，讓孩子多運動，告誡其他學科的老師不要拖堂，不要占孩子的運動課，惹笑了大家。

薛志芳認為，這些話從老師嘴里說出來，會比從校長嘴里說出來更能讓孩子信服。

除了全校共讀，薛志芳還為特定老師群體購置特別的書。譬如對語文老師，以前讀過王開東的《深度語文》，干國祥的《生命中最好的語文課》等；給數學老師們推薦了《數學沒有那么難》等。

對于班主任，薛志芳推薦的書更多。前段時間看到魏書生出了新書《我是這樣做教師的》，自己覺得不錯，但拿不準，又咨詢了八年級組長趙娜老師，趙老師用了一個晚上，看了這本書覺著好，于是買了三十多本，讓班主任們在寒假讀。

談到如何激勵老師？薛志芳也有一把刷子。

他認準一條路：得要讓老師們有理想，讓他自我去實現、去提升。

他經常跟老師交流這樣一個觀點：一個老師一年要在學校待40周，一學期20周，一年200天，每天你的工作質量怎樣？工作質量差了就意味著生活質量差了，那么你的生命質量也差。“這三者我們認為是一體的。換種角度看，讓老師改變自己的生命模式，并給老師提供廣闊的平臺，這才是一種深度喚醒。”

新教育強調完整、幸福的教育生活。對于教師的完整，薛志芳認為這不是學了語數，再學點英語這樣性質的外在完整，而更應該是內在的、對身份認同，自身能夠調和，有自己的價值觀，能跟周圍的很多東西實現融合。

拿教學和生活舉例，每天下午第五節閱讀課，老師們干嗎？以前學校是放著音樂讓孩子們讀書，每個教學樓安排一個人巡視，老師們去操場“相約第五節”，跳跳舞，或看電影，休閑身心。后來做了修正，覺得還是要從內心世界層面來豐富老師。

和合的概念

原來的老學校口碑差，方方面面逼迫著薛志芳務必迎頭趕上，他借鑒了不少辦學模式和方法，最終與新教育徹底融合。

閱讀課

孩兒們，加油——家長會讓家長給孩子們頒獎

2008年10月26日，薛志芳組織隊伍去杜郎口學習。全校教師在那里整整觀摩了一天，留下語數外三個實驗老師待了一周。隨后就研制自己學校的課堂模式，2009年春大致成型，開始校內推廣。

但不久發現很多東西照搬不過來。譬如一位參觀了一天的老師想效法，把班內座位拉開，結果不到一星期又回歸到秧田式座位。因杜郎口是寄宿制學校，小班制，每個班三四十人，教室內四周都是黑板。而修武二中每個班從沒少于60個人的，傳統的一塊黑板。因此，搞小組合作、又想提升效率，同時維持紀律，不容易。

如今回想，薛志芳認為杜郎口在課堂上只有高效一個層面，而新教育的理想課堂則有三重境界：有效教學框架，挖掘知識魅力，實現知識、生活和生命的共鳴。最低層就是效率，薛志芳認為新教育的這套課堂理論高于其他流派。

逐漸地，新教育元素深度融合進了學校的課堂，修武二中形成了自己的教學模式：學生自主達標課堂。

有一次，薛志芳和老師們到當地一所農校聽課，當時講的是《得道多助失道寡助》，發現那個老師備課目標模糊，就讓他按照新教育的三類課程目標重新劃分，并在PPT上出示。

于是，課前預習，當堂檢查效果，即解決“基礎類目標”；上課期間，老師積極調動學生參與討論，解決重點詞匯、翻譯、特殊句型等，即達成“核心類目標”；在拓展延伸時，讓孩子們以“天時地利人和”這種中國式思維解釋一些生活現象、解讀世界，體悟人生和生命。老師在旁邊進行啟發和點化，使知識、生活和生命達到了一種融合狀態。

2010年4月30號，焦作市初中新教育現場會在修武二中舉行，學校名聲出來了，很多人來學習、交流。可是下一步怎么走呢？

之后，薛志芳組織全校所有老師去杭州蕭山銀河實驗小學取經，那時新教育“締造完美教室”實驗已經成果斐然。學習回來后，他們就開始了締造完美教室，開始了項目組行動。學校的新教育實驗又進入到了一種新境地。

考試大省與應試

記者采訪焦作的小學老師宋新菊時，她說了一句話：“全焦作推行新教育的初中，也僅僅只有薛志芳校長他一所。其他人沒有他那樣的膽識和學識。”

加入新教育后，對于首屆畢業班，“閱讀課”“天天成長課”等幾乎所有的實驗項目，薛志芳都堅持做到了寒假前。但是，那一屆畢業生的中招成績卻出奇的好。

2014年，修武縣搞了一個定位考，針對的是剛升到初中的七年級學生，進行語文數學英語搞測試，二中生源總體質量并不靠前，一般的數據都是排在第三，甚至是第四。

“但是，一個學期下來，我們能夠保證平均分、及格率、優秀率回歸第一。”薛志芳校長很自信。

隨著成績的逐漸提高，很快地，學校生源驟增，各個年級的班級數量逐漸增加到8軌、10軌。但是壓力也來了。誰都知道，中考考砸了，那是很嚴重的，家長會鬧，也耽誤學生的前程。所以，最近幾年，學生升入初三后，就回歸到了傳統應試模式，以往5個學期的“新教育生活”，變成4個學期了。

新教育提過“分數是副產品”。真的，薛志芳認為，應試屬于下位，是形而下的東西。學校平時做的，如理想課堂，并不都是奔著分數去的。當然效率肯定要提高，但想追求更科學的方法，讓孩子在有效的基礎上能夠體會到知識的魅力、跟生活的聯系，有更高層次的要求。

對于初中前兩年的積淀與中考成績之間，薛志芳覺得聯系非常大，他也鼓勵老師認識到這點。

除了老師自覺的落實課程，薛志芳認為學生成績跟學校提供的課程、生活關聯度高。有一次市教育局來聽課，一位領導很吃驚，感嘆一個農村學校，學生的視野、積累的知識竟比市里很多孩子都多。

薛志芳以前做過統計，一個孩子一個學期最多讀了四五十本書，一年超過了一百本。

大量閱讀，無形中培養了孩子的理解力、歸納能力，平時的知識面拓展，創造力、發散思維得到訓練，還有公開場合的口才培養，如此全身心、全方位地培養孩子，使得前兩年學生的基礎較扎實，到初三再去點化，搞應試。

薛志芳做了個估算，“拿三分之一的精力做應試就夠了，前2年做些其他的，我們有更多更好的選項，不能稱之為純粹的應試。真的把這些做好了，應試還真的不是很糾結的事。”

焦作溫縣是太極故里，吸引了世界各地的愛好者，薛志芳每天早晚都要打上一套太極拳

寒假期末考時，薛志芳看到QQ群、微信群都在討論考試，罵得多。對于這個復雜的問題，他也一直在想：學校評價、分數排名這套東西，不好！可資源有限，北大、清華并不是誰想上就能上的。這是現實。如此，全套的素質教育評價標準難實行，應試自然就沒法取代。因此，如果不考試，那么會怎樣？所以，問題的關鍵不是批判，而是建設，而是學校、老師有沒有更好的替代品，你的課堂、課程，能不能拿出更好的？

結語

河南省多年用的都是人教版教材，修武二中作為公辦走讀校，學生在校時間有限，學生精力有限，不能加很多東西，把國家課程落實下來已屬不易了。

但是，國家課程也有一個怎么去轉化怎樣去落實的問題。因此，對于新教育，薛志芳覺得最主要還是老師要發展要提高，要把新教育最本質的魂魄融進去，整合、落實、消化，讓新教育點化隊伍，提升學校。

最近七八年，薛志芳每天早晚都會堅持打上一套太極拳。未來的路，薛志芳將帶著隊伍，繼續走張弛之道，智慧開合，用心用力，努力抵達那幸福完整的教育生活。