宜賓人小：老傳統與新教育

本刊記者_張藝芳

宜賓人小：老傳統與新教育

本刊記者_張藝芳

人民路小學的新教育實驗，8年間，從1個班發展到四個校區的101個班。在這個過程中，陳剛忌用行政命令的方式來推動，而是不斷地讓郭明曉老師的成果被更多老師看到。陳剛隨和的性格后面，其管理的智慧與孔子所提倡的“舉善而教不能”頗為相似，大意是：選用賢能的人，教導后進者。

2016年，宜賓市人民路小學建校60年，新教育實驗在國內開展15年有余。

人小的老傳統

2016年初，四川進入深冬，宜賓市人民路小學的校長辦公室，多了幾株臘梅花。寒假在即，學生正在進行期末檢測，午休間，校園安靜如一潭水，陳剛在桌前整理這學期的資料。校園位于市中心，出校門就是宜賓最繁華的街區。校園占地八畝，屬四個校區中較小的。

2008年，陳剛從邱清緒校長那里接任校長職務時，剛過不惑之年。這位年輕的校長在2000年時，便獲得了“四川省特級教師”的榮譽。

1986年，中師畢業后，陳剛被分配到這所市里的小學。人民路小學歷經幾任校長的努力，八十年代初已是首批四川省重點小學。歷任校長都重視教師的專業發展，以留住人才。

人民路小學有“老帶新”的傳統，陳剛初為人師，又經歷了三年的跟師學習：如果要上一堂課，他要先去聽師傅的課，寫出教案，再經師傅提議、修改后，教案通過，方能用于課堂。陳剛的小學語文教學技能，便是這樣磨出來的。

從教之初，另有一事對陳剛的影響很大。那時，校園有些建筑在重新裝修，班里有貪玩的小男孩翻過警戒線進入建筑區玩兒，摔進了石灰堆里。那天，正好下了小雨，而石灰遇水則會燒傷皮膚。幸好，孩子的家離得不遠，步行不過十幾分鐘，作為班主任，陳剛把孩子送回家里。下午，小男孩換了衣服，又來上課。放學后，小男孩的媽媽來到學校，極力贊揚陳剛細心謹慎，處理事情及時。

陳剛很吃驚，“一般情況下，家長遇到此事，到學校多是指責，這樣的家長罕有。”后來了解到，這位學生的媽媽是宜賓學院研究心理學的老師。在這位家長的推薦下，陳剛讀了許多關于教育心理學的書，還有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。

這位孩子的父親在當地的圖書館工作，學生的父親給陳剛提議，“在班里建一個圖書架，為孩子添置一些書。”陳剛疑惑，“我們學校有很多書呀！”“但你們的書很多是適合中學生讀的。”家長籌錢添置了五十本書，在孩子們中傳閱。

改革開放的浪潮中，部分教師按捺不住，轉而下海經商，人民路小學為了留住人才，開始提拔年輕的教師作為后備干部。1993年，陳剛成為教導副主任。

1998年，一所薄弱的小學成為人民路小學的分校——興隆街校區。2002年，陳剛以校長助理之名，在興隆街校區組織工作。后來，陳剛和兩任執行校長李正全、卿玉聰的共同努力下，以建設書香校園為突破口，興隆街校區由弱變強。

“我畢業后的夢想，本來是只想成為一個好的老師，為學生帶來好的發展，后來負責了一些管理工作，也只是換個角色為學生服務。”一貫的平和語氣。2009年，陳剛成為校長后，仍以服務的心態管理校園。

在多位骨干教師的成長中，人民路小學的校長們都試圖搭建有利的平臺。星光電視臺就是在這個治校理念下誕生的：學校里的張林老師有攝影、攝像、視頻剪輯的愛好，他向學校申請搭建一個學生電視臺。2000年，星光電視臺開始運作。2010年，電視臺的設備老化。陳剛提議，把五樓堆雜物的辦公室清理出來，建成集舞臺表演、電視拍攝于一體的電視臺。陳剛四處奔走，為建電視臺籌資，最后贏得一位宜賓當地企業家的支持。如今，星光電視臺已經有15年歷史，學生制作的視頻節目多次在全市嶄露頭角。

新教育來到人民路小學之前，主角早已等待多時。

舉善而教不能

2008年11月，郭明曉老師到成都參加“兒童階段閱讀教學”，聽了常麗華的講座、竇桂梅的公開課后，這位經驗豐富的高級教師顛覆了以前的教學方式，開始在自己的課堂里踐行新教育。

郭明曉在班級里開展大大小小的新教育活動，她越來越忙碌，向陳剛校長辭去教務主任的職務。陳剛問其原因，郭明曉老師回，“想用更多的時間開展新教育。”而后的一段時間，陳剛負責了部分教務主任的工作，直到郭明曉帶出徒弟接手教務主任的工作。

郭明曉性格直爽，做事雷厲風行，一直以來，她慶幸自己有一位隨和大度的校長搭檔。陳剛有自己的治校心得，“教師跟隨自己的興趣創新教育，值得肯定和支持。”這個治校策略成了老師眼里的“性格隨和”。

2013年12月，新教育發起人朱永新到訪人民路小學，校長陳剛（右二）、副校長何富強（左二）、郭明曉老師（右一）向他們介紹學校新教育實驗的情況，翠屏區副區長廖霆（左一）、翠屏區教育局副局長曾祥立（左三）陪同。

2010年9月，郭明曉所帶的“太陽花班”學生步入三年級下學期。郭明曉在給家長的信中寫道：這學期開始，我們將采用合作的學習方式，學生提前預習，課堂上的討論和交流成了最重要的環節。

幾年的新教育實驗后，家長能從中看到孩子的變化。學生余天麟的媽媽記錄：兒子跟隨郭老師共讀完《綠野仙蹤》《十二生肖》《人鴉》《青鳥》，又參與表演童話劇。2012年1月《青鳥》童話劇表演結束后，平時說話都結結巴巴的兒子整理出幾個采訪問題，在學術廳門口蹲點等候采訪陳校長，他的膽量和架勢，像極了專業的報社記者，我在一旁看得熱淚盈眶。

在推行新教育的過程中，人民路小學本身的藝術教育積淀起到作用：孩子們各懷才藝，排練童話劇時，音樂、舞蹈、繪畫、制作道具、布置舞臺都由學生來負責，在家長的協助下完成。

郭明曉“太陽花班”的班級敘事放在星光電視臺來演。陳剛找來骨干教師一起觀看，皆驚訝于新教育的帶動力。驚訝之后，郭明曉不再是一人奮戰，她身后多了幾個徒弟，更多的班級文化出現：“螞蟻部落”“羊羊村”“毛毛蟲”“小水滴”“金種子”等。

2012年，朱永新來到宜賓市翠屏區，帶來演講“過一種幸福完整的教育生活”，翠屏區教育局當即成立“郭明曉名師工作室”。2014年的新教育蘇州年會上，人民路小學成為“新教育”實驗學校。新教育實驗需要老師完全動起來，用新的教學方式，也帶來巨大的工作量，一部分教師望而卻步。

人民路小學的新教育實驗，8年間，從1個班發展到四個校區的101個班。在這個過程中，陳剛忌用行政命令的方式來推動，而是不斷地讓郭明曉老師的成果被更多老師看到。陳剛隨和的性格后面，其管理的智慧與孔子所提倡的“舉善而教不能”頗為相似，大意是：選用賢能的人，教導后進者。

2015年新教育成都金堂年會，繼郭明曉老師后，郭明曉弟子黃敏的班級再獲全國十佳“完美教室”殊榮。

痕跡回望教學

在推行新教育的過程中，人民路小學逐漸誕生了兩個名師工作室：新教育郭明曉工作室和痕跡回望工作室。黃敏老師同時參加了兩個工作室，她近幾年的“劇變”正得益于此。

在新教育工作室，黃敏一方面加入網師，提高自身綜合素質和專業素養。另一方面，學到了許多具體有效的語文教學方法，比如：讀寫繪、兒童電影課程、童話劇排演、晨誦、生日課程、課外閱讀興趣的培養等。

單說兒童電影課程，黃敏曾與四年級的孩子一起品讀電影《獅子王》。影片較長，學生提前在家看完，也可提前親子交流看法。課堂上，學生們先回憶電影中印象深的情節。

隨后，她回放了一個經典片段：幼年時代的獅子王對朋友說，“我將來是獅子王，我想做什么就做什么。”讓孩子們討論——辛巴是不是真正可以為所欲為。

另外，影片中有一位智者和長者叫“木法沙”，他說：“世界上每個人都有存在的價值，即使爬行的螞蟻，奔跑的山羊也有自己的價值。”黃敏請孩子們談辛巴存在的價值是什么。而后，她告訴孩子們，“電影其實是一個寓言，我們每個人都是一個獅子王，有自己存在的價值。”她又追問孩子們：你認為自己的價值是什么？你曾經是否感受到自己的價值？

用欣賞電影、討論電影的方式，引導孩子借用電影觀照自己，影射生活，這是黃敏在新教育工作室里學到的方法。這堂電影課中，孩子們經歷了“浪漫→精確→綜合”的過程。這三個概念源自懷特海《教育的目的》一書，黃敏從干國祥編寫的教材和案例中看到，便去實踐。

黃敏認為，“浪漫→精確→綜合，這三個階段，是一個循環進程，不僅在一課的教學，對一個學科的學習，甚至人的整個一生，都是這樣的階段螺旋交錯，不斷重復的。”

黃敏班上，學生表演童話劇《無底洞的回聲》

實踐之后，黃敏覺得，“這三個階段，是一個循環進程，不僅在一課的教學，對一個學科的學習，甚至人的整個一生，都是這樣的階段螺旋交錯，不斷重復的。”在這個基礎上，黃敏總結出自己的教學方法：“感知→討論→演繹→內化”。

副校長何富強另有一個身份，是學校“和聲樂隊”的架子鼓手。

在痕跡回望教育工作室，黃敏接觸到積極心理學和元認知理論，開始利用學生的學習和成長痕跡，改進課堂教學。走著走著，新教育實驗與痕跡回望教育的探索有了交集。

偶爾，黃敏會借近期班級共讀的故事，用比喻、象征的手法寫班上的孩子，或在班會課講一個故事，借以激發孩子們的表達興趣。黃敏所講故事的主角，表面上看是書中的人物，事情的情節卻出自班里的娃。大家邊聽邊猜，是誰？是誰？這時，孩子們極為專注，教室里安靜下來。

黃敏說，“新教育人把這稱為‘語言密碼’，不同的老師和班級，會有不同的語言密碼。”他們讀完課文《幸福是什么》后，里面有個智慧的女兒，在故事的最后告訴三個尋找幸福的孩子自己的身份，并做了總結。后來的語文課堂里，孩子們對那些起來做總結性發言的人，就笑稱“智慧的女兒”。

黃敏有時候會說：“今天誰來做智慧的女兒？”如果有人在回答問題的時候，考慮得很全面，答得很完整，也會被稱贊是個智慧的女兒（兒子）。孩子們的改變，會張貼在“幸福成長”欄里，兩周更新一次。這便是借積極心理學，實現痕跡促成長的方式之一。

繪本教學與嘗試教育的碰撞

新教育實驗多涉及的是閱讀、藝術等內容，在人民路小學，數學教師何富強受到新教育實驗的啟發，開始在課堂上借助繪本故事教數學，讓孩子們學會寫數學日記。

何富強于2008年來到這所學校，到校之后，照例是拜師學藝，在師父王淑英的指導下，多次代表學校參加說課比賽，最后成為倡導“嘗試教育”的教育家邱學華的關門弟子。

何富強素來幽默，講課時自帶喜感，學生們評價他的數學課時，多提到的是“何老師多有趣”。何富強說，“數學雖然很枯燥，但它本身是很有魅力的。”在進行嘗試教育多年后，何富強與數學教研組的其他老師嘗試著開發出一些分支。比如：在嘗試教育“先學后教，先練后講”的理念下，他經常在低年級的數學課堂上創編游戲學習的方式，比如：用撲克牌玩記憶力、湊十、背乘法口訣等。

他曾將數學繪本故事課堂帶到了“全國數學高端研修工作坊”的研討會上，他借用“從小愛數學”（藍精靈）繪本系列之《格格巫的“好”點子》，帶孩子們在故事中認識小數。“如果多年以后，孩子把我講的數學知識都忘掉了，但還記得我講的那個非常好玩兒的數學故事，這也是數學教育的價值。”

“當然，把故事繪本用于數學教學，要注意適當削弱它的故事性，增強它的數學味，要大膽地砍掉其中不必要的故事情節。”他觀察到孩子們閱讀課外書籍多屬于文學類書籍，經常問及家長，“在孩子的數學板塊，你們都給孩子買了什么書呢？”很多家長都會回答，“練習題”。何富強笑，“一定要給孩子多買一些數學類、科普類的書。”

借用繪本學了一個板塊的數學內容，數學教研組的老師也會讓孩子們寫數學日記，孩子先前寫的數學日記都傾向于一個模式，比如：我今天買豆腐，一塊豆腐五毛錢，三塊豆腐多少錢。“都寫的是跟錢有關的東西，但是數學注重的是思考過程。”

三江藝娃彩筆舞童心畫展

有位孩子的日記與眾不同，0-9數字學習結束之后，老師布置寫數學日記的寫繪實踐作業。有個孩子寫：一只小象走著走著，突然掉進獵人設下的陷阱里，那些數字依次排序，準備像拔蘿卜一樣，解救出小象。忙來忙去，發現從1開始排到9怎么拉都拉不起來，于是就從9往1排，就拉上來了。“孩子在不知不覺中掌握了一些比較大小方面的數學知識。最可貴的是，孩子的這個寫繪故事，可以直接作為數學教材使用。”

從孩子的數學日記中，何富強提前了解到孩子已掌握哪些知識，從孩子記錄的思考過程中，也能了解到學生對某一板塊知識的掌握情況。他講到“時、分的認識”一課，鐘表每大格里有5小格，大部分孩子都采用倍數的方法快速數完，有位孩子卻在那里一格一格地數。嘗試教學需要留給孩子充分的練習時間，何富強站在旁邊等孩子數完，當他再次來到學生的練習本前，思考過程已經被擦掉了。本來以為孩子已經掌握了更快速的解決方式，通過數學日記，他才知道，“孩子一格一格數完后，為了整潔，擦掉了數的過程。”后來，在這個基礎上，何富強提出“痕跡體驗教學”法，根據孩子的思考過程，調整自己的教學方式。

師父王淑英退下來之后，何富強成為學校的副校長。有趣的是，在人民路小學，新教育實驗與嘗試教育相遇后，碰撞出來的新探索，恰恰彌補了新教育實驗所忽視的一些領域。幸而，新教育是一種你嘗試后不斷總結才能逐漸認識它的理念。

教育之于一所城市

副校長何富強另有一個身份，是學校“和聲樂隊”的架子鼓手。教學之余，他還負責學校的藝術教育板塊。在不久前的舞蹈大賽中，有舞蹈特長的孩子在學校的演播廳進行初賽、決賽，星光電視臺實時轉播，這是人民路小學的2015年12月的“主題月子德育課程”。星光電視臺又與星光校園報、星光藝術社團共同成為學生施展才藝的平臺，陳剛稱之為“星光耀三江”。

人民路小學主校區的校園不大，但充分利用每一寸土地，甚至墻面——被打造成一個五十多米的藝術走廊，展示著一到六年級學生的美術作品。學生的繪畫作品中，一年級的孩子將自己的手印在畫紙上，用手的形狀來造型，創設繪畫內容，各有創新。看到這些畫作，郭明曉老師帶來了一條好消息：“童喜喜將要出一本詩集，想用孩子的畫作作為插圖。孩子們的畫作或許會出現在那本詩集里。”

為了讓更多的市民共享到優質的教育資源，在教育局的推動下，2010年，人民路小學南廣路校區建成。南廣路校區以“博雅”文化浸潤校園：“博雅樓”是常規教室；“至善樓”里，是體育、音樂、美術、科技教室；“學苑”是師生學術交流之地。其中，“博雅樓”每一層的文化布置，都圍繞一個主題展開：每個班根據自己的專長，設計班級文化。從走廊里走過，能看到剪紙、川劇臉譜、書法作品、國畫作品等。南廣路校區比主校區大了一倍，校園內有一片種植區，每個班級的管轄范圍內都有一棵果樹和一小片播種地。

在西昌衛星發射基地，校長陳剛為學生講解科技知識

2014年，魯能校區開始招生，先在南廣路校區借讀一年。2015年9月，搬進新校區后，由牟正香校長全面推行新教育，郭明曉老師負責指導。魯能校區建在宜賓的新城區，附近小區有萬余戶家庭住宅，學校建成后，基礎設施是四個校區中最優。元旦期間，魯能校區的期末敘事在氣派明亮的學術廳展開，學術廳門口仍有掛有橫幅“唱響新教育，舞動親子情”。

2016年初，正是他們這學期的總結階段，牟校長把所有老師組織到班里，念著給每位老師的一封信，氣氛溫馨、熱鬧。這樣做，正是為了給教師們示范新教育的操作方法。這個課件，是牟校長花了十幾個小時做出來的。牟校長工作細致，不斷向郭明曉老師請教，斟酌字句的表達。來到這所學校之前，牟正香也曾追隨新教育幾年，常自費去參加新教育年會。

在新建校區的過程中，3年間，人民路小學增聘教師110位，從宜賓十個區縣而來的教師通過教育局的考試后，應聘入校。因此，魯能校區的教師年齡多在30歲左右，陳剛認為，“這些年輕的教師為人民路小學注入了活力。”

四個校區同時運轉，也給陳剛在管理上增加了難度：教師的文化認同，教師的專業發展，幾個學校一體化管理，多個問題常常糾纏到一起，很難理清。有時，發下通知讓四個校區舉辦運動會，不同校區在那個時間可能安排了其他活動。

2015年，陳剛在北師大參加校長管理培訓，拿這個困惑去向老師求教。老師反問，“你當前需要解決的最要緊的事是什么？”陳剛想了很久，“多校區的一體化管理，把這個問題解決了，教師的專業發展，教研活動的展開，校本研究，活動組織，后勤保障等一切的問題都能得到解決。”

在老師的指導下，陳剛確立了“城市小學一體化管理的對策研究”這個課題，同時，也作為自己的研修答辯論文。通過一學期的實踐，陳剛將實踐結果寫成研究報告。學校通過一體化的管理之后，列出一些必須要開展的項目，特色項目由其他校區自主選擇。

走上管理的崗位之后，陳校一直重視“理論和方法”的學習。之前，還修有本科生和研究生課程，長于“以課題研究的方式，推動對學校的管理”。省教科所看到這個論文后，一致評價：這是當前在各地都會出現的一個問題，作為省級科研課題來研究，能給類似的學校提供經驗和依據。

陳剛的辦公桌上，放著往期的《上海教育》雜志。陳剛在整理資料的桌子前說笑，“有一篇寫的是《辦家門口的好學校》，我們學校的目標也是如此。”至今，四個校區每年招收學生1100名左右，近些年，人民路小學的口碑一直上揚，四個校區的班額都已達到最大限制。再也沒有什么方式比教育更能固一方水土。

眼前的這所城市，處于金沙江和岷江的交匯處，長江流經此而稱其名，有著“萬里長江第一城”的美譽。早晨，當地人吃下一碗“宜賓燃面”，安心于一天的忙碌。