新教育閱讀：構(gòu)建人生的基石

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新教育閱讀：構(gòu)建人生的基石

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新孩子鄉(xiāng)村閱讀公益行項(xiàng)目學(xué)校浙江七都鎮(zhèn)吟州小學(xué)收到項(xiàng)目贈(zèng)書。蔣浩潔 攝

自1995開始，時(shí)任蘇州大學(xué)教務(wù)處長的朱永新已經(jīng)開始召集全國專家學(xué)者，為中小學(xué)生和教師研制書目。

2010年8月，新教育新閱讀研究所成立，標(biāo)志著此前長達(dá)十多年的新教育閱讀實(shí)踐和理論建構(gòu)進(jìn)入成熟階段。

新教育實(shí)驗(yàn)對閱讀的推崇，和全國大多數(shù)兒童閱讀推廣機(jī)構(gòu)一樣，也是源于2001年的全國中小學(xué)第八次新課程標(biāo)準(zhǔn)改革：一是語文教育大討論，二是課程（整合）意識(shí)的覺醒，廣泛的閱讀實(shí)驗(yàn)被作為國家課程和校本課程相互融合的手段。

從一開始的“六大行動(dòng)”到如今的“十大行動(dòng)”，新教育一直把“營造書香校園”作為實(shí)驗(yàn)之首。通過閱讀，改變老師、學(xué)生、學(xué)校，乃至一個(gè)區(qū)域的教育生態(tài)。

2005年，“毛蟲與蝴蝶——兒童階梯閱讀”項(xiàng)目開始，旨在幫助實(shí)驗(yàn)學(xué)校解決“營造書香校園”行動(dòng)中不同階段兒童讀什么、怎么讀等困難。同時(shí)，新教育人開始推進(jìn)閱讀研究團(tuán)隊(duì)的專職化，以回應(yīng)實(shí)踐中產(chǎn)生的理論構(gòu)建問題。

2007年，新教育在運(yùn)城年會(huì)上鮮明地提出“共讀共寫共同生活”的理念。“共讀”理念認(rèn)為，教育與學(xué)習(xí)是建立在有效對話基礎(chǔ)上的。新教育不僅倡導(dǎo)家庭親子共讀，而且倡導(dǎo)學(xué)校師生共讀，包括教師的專業(yè)共讀，甚至是學(xué)校行政、教學(xué)、后勤人員的教育共讀。閱讀成為構(gòu)建教育共同體的首要切口。

關(guān)于閱讀，新教育實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐中形成五個(gè)基本理論觀點(diǎn)：一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，取決于這個(gè)民族的閱讀水平；一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；一個(gè)書香充盈的城市，才能成為美麗的精神家園；共讀共寫共同生活，才能擁有共同語言、共同價(jià)值和共同愿景。

與課程體系建構(gòu)一致，在真、善、美的價(jià)值觀照下，新教育實(shí)驗(yàn)在書目研制中也提出了獨(dú)特的三大文本類型（科學(xué)、人文、文學(xué)）和閱讀參照維度。從橫向看，是人與世界的關(guān)系，包括人與自我、人與家庭、人與社會(huì)、人與國家、人與自然、人與世界、人與歷史、人與未來八個(gè)價(jià)值領(lǐng)域。這些關(guān)系分別體現(xiàn)了一個(gè)人的人生觀、家庭觀、群己觀、國族觀、自然觀、國際觀、歷史觀和宗教觀。從縱向看，則包括人應(yīng)該追求的品質(zhì)與美德，人應(yīng)該具有的態(tài)度與作風(fēng)，人應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則與秩序，人應(yīng)該了解的科學(xué)知識(shí)及應(yīng)具備的科學(xué)精神等四個(gè)方面。兩個(gè)維度有機(jī)地構(gòu)成了新教育閱讀的坐標(biāo)譜系。

近十年來，有一種意識(shí)在新教育共同體中越來越明晰：教育必須有根、有魂。2010年石家莊年會(huì)，新教育提出了“文化，為學(xué)校立魂”。2011年年會(huì)，“中國文化與新教育”。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，新教育與傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)，并以創(chuàng)造性地闡釋那些塑造民族精神的經(jīng)典為己任、為依據(jù)。

記者在小學(xué)低齡段閱讀書目中，就看見《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》在列，及至中學(xué)生閱讀書目，《論語譯注》及四大名著等傳統(tǒng)典籍也赫然在目。雖然現(xiàn)在這些書目在教育界仍飽受爭議，但如何將閱讀與民族文化傳承相銜接，并且會(huì)通中西，已成為新教育閱讀人的精神自覺。

就像新教育所提倡的，每一個(gè)人的生命都是一粒神奇的種子，童年蘊(yùn)藏著不為人知的秘密，而閱讀能夠喚醒這種潛在的美好與神奇。

2011年底，隨著螢火蟲親子共讀項(xiàng)目啟動(dòng)，成立了親子共讀研究中心，并在2012年8月更名為“新父母研究所”，由兒童文學(xué)作家童喜喜擔(dān)任所長。

新父母研究所近年來在閱讀推廣上做的努力，探索著書香社會(huì)的建設(shè)可能。受新教育委托，她承擔(dān)著“父母書目”的研制工作，希望在不久的將來，繪制出父母的閱讀地圖。讓民族文化的美好，在家庭這個(gè)社會(huì)細(xì)胞里得到傳承。

新教育的閱讀行動(dòng)

1、營造書香校園：閱讀立校

營造書香校園，就是通過創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動(dòng)，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進(jìn)而推動(dòng)書香社會(huì)的形成。在全國參加新教育實(shí)驗(yàn)的近3000所學(xué)校中，營造書香校園往往成為他們參與新教育實(shí)驗(yàn)的首選，他們將學(xué)校圖書館、年級圖書廣場和班級圖書角建設(shè)作為首先予以重視和投入的方面。

2、倡導(dǎo)共讀理念：共同生活

共讀，一個(gè)家庭、學(xué)校乃至國家通過閱讀繼承共同的文化遺產(chǎn)。自新教育實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)，作為政協(xié)委員的朱永新就一直呼吁將閱讀作為國家戰(zhàn)略。新教育認(rèn)為，共同的閱讀，是促使民族形成共同語言和共同精神密碼的關(guān)鍵，是構(gòu)建民族核心價(jià)值體系的重要途徑。為此，新教育建議設(shè)立國家“閱讀節(jié)”，呼吁制定《國家閱讀大綱》、成立國家全民閱讀指導(dǎo)委員會(huì)、建立國家閱讀基金，將閱讀提到國家戰(zhàn)略高度上，從而大興閱讀之風(fēng)，建設(shè)書香四溢的文明社會(huì)。

3、探索兒童課程：幸福童年

多年來，新教育實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)一直在探索將閱讀課程化，努力使閱讀不再僅僅成為語文課的補(bǔ)充，而是學(xué)生各科學(xué)習(xí)和日常教育教學(xué)生活的重要內(nèi)容。“晨誦、午讀、暮省”，就是新教育團(tuán)隊(duì)探尋的成果之一。

新教育一直主張，把最美好的童書給童年。兒童時(shí)期的閱讀，決定著人生的未來。讓孩子們親近書、喜歡書、閱讀書，就是打通他們走進(jìn)更廣闊精神世界的通道。

4、重視教師閱讀：專業(yè)成長

與其它教育實(shí)驗(yàn)不同的是，新教育實(shí)驗(yàn)一開始，就把教師閱讀作為教師專業(yè)成長的起點(diǎn)。從草創(chuàng)時(shí)期的“教育在線”網(wǎng)站開始，就不斷匯集了全國一批又一批中青年教師，通過共同閱讀、交流獲得成長，從而奠定新教育實(shí)驗(yàn)開展的基礎(chǔ)。

5、研制推薦書目：精神配餐

新教育認(rèn)為，倡導(dǎo)閱讀的重要性是解決讓人們重視閱讀并開始閱讀，而精心研制適合各領(lǐng)域各人群閱讀的書目，則是解決引導(dǎo)人們該“讀什么”的問題。

截至目前，該所已經(jīng)發(fā)布了中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目、中國幼兒基礎(chǔ)閱讀書目、中國中學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目（分初中、高中兩個(gè)書目）、中國企業(yè)家基礎(chǔ)閱讀書目等，以其專業(yè)性受社會(huì)各界好評。中國大學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目、中國父母基礎(chǔ)閱讀書目即將發(fā)布。目前，新教育正在研制中國公務(wù)員基礎(chǔ)閱讀書目、中國教師基礎(chǔ)閱讀書目，最后將研制一部中國人的基礎(chǔ)閱讀書目，整體匯總為一部中國社會(huì)基礎(chǔ)閱讀書目。

6、開展公益活動(dòng)：閱讀推廣

新教育實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)時(shí)就強(qiáng)調(diào)其自身的公益特質(zhì)，明確提出將公益情懷作為新教育的基本精神。從最初的西部農(nóng)村支教活動(dòng)開始，到2007年研制“毛蟲與蝴蝶--新教育兒童階梯閱讀”的童書文學(xué)書包，再到新教育移動(dòng)圖書館項(xiàng)目，經(jīng)過多年運(yùn)作，新教育逐漸形成學(xué)校申請、社會(huì)公示募集、定向資助、閱讀教師培訓(xùn)、圖書捐贈(zèng)、經(jīng)典閱讀課程提供等方式，成為常用的閱讀公益模式。

新閱讀研究所、新父母研究所，都是為閱讀推廣而建。2013年9月，教師節(jié)，新教育基金會(huì)還創(chuàng)設(shè)了“感恩鄉(xiāng)師圖書館計(jì)劃”。此外，新教育基金會(huì)還資助了新教育的書目研制工作。

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