論影視資源在語文課堂教學中的應用

王威

摘 要：在語文課堂教學中，教師要利用影視資源進一步擴充閱讀教學，利用影視作品進一步提高學生的審美能力，利用影視資源幫助學生提高作文寫作水平。

關鍵詞：語文；影視資源；課堂教學；應用

中圖分類號：G623.2；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0091-01

對于學生來講，與教材相關的影視資源在某種程度上可以視之為一種知識的載體，可以有效地吸引學生學習興趣，讓學生所要掌握的知識點難度變得容易。所以，將影視資源應用于課堂教學中越來越受到廣大教師的關注，成為了學生學習的重要資源。

一、利用影視資源進一步擴充閱讀教學

隨著網(wǎng)絡的大面積普及，對學習信息獲取的手段也日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢。因此，語文教師在授課的時候也要借助互聯(lián)網(wǎng)，合理地利用好影視資源這種優(yōu)勢，將教學內(nèi)容與影視資源相結合，在教材教學的基礎上，為學生構建一個多元化的閱讀教學平臺。這種做法一方面可以激發(fā)學生參與閱讀，降低學習難度，另一方面可以為學生創(chuàng)造一個全新的學習環(huán)境，讓學生通過觀看相關的影視作品，從而解讀范本。例如，在學習課文《讓我們蕩起雙槳》的時候，教師可以給學生播放電影《祖國的花朵》。學生在沒看到影視作品的時候，可能只會對課本中的圖片產(chǎn)生聯(lián)想，而當影視作品輔助進入學生的視野，學生通過視頻中的人物在波光粼粼的湖面上盡情地劃船、游唱，比較真實地感受到了那種愉快的、無憂無慮的氛圍，學習興趣也由此得到了激發(fā)。當然，在閱讀教學中運用影視資源也不應該僅僅局限于課本，還需要延伸到課外，這樣才可以更好地豐富學生的業(yè)余生活。比如，教師鼓勵學生多閱讀課外讀物，并且給學生介紹與之相關的影視作品，讓學生在閱讀后，通過影視作品加深對文章的理解。

二、利用影視作品進一步提高學生的審美能力

節(jié)選自語文課本中的文章，很多都是蘊含著作者的豐富情感，有著非常濃厚的人文氣息的文章，這對于學生藝術審美能力的形成具有重要意義。教師在授課過程中的目的不僅是為了讓學生通過文章掌握相關的知識，還在于讓學生感受到生活中的美、自然界中的美和藝術中的美，如此一來學生自身的審美能力才會形成與發(fā)展乃至提高。與課文內(nèi)容相關的影視資源則可以通過聲音、動作、色彩等方面將文學、喜劇活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，再現(xiàn)原著的內(nèi)容，讓故事生動形象地展示在學生面前。比如，影視資源的某個片段與課文所要講的內(nèi)容極為相同，但是影視資源通過不同角度、景點拍攝和各種音樂聲響的配合，以及光影色彩帶來的特殊效果展現(xiàn)給學生，就會立刻吸引學生的學習興趣。如在學習《埃及金字塔》的時候，如果單靠語言講述和圖片展示，遠遠不能打動學生，這時教師就可以給學生播放一個與埃及金字塔有關的好萊塢科幻大片的片段。視頻中，導演對金字塔的建造過程、建造背景以及建造完成后的特寫，完整地將偉大的金字塔展現(xiàn)在學生面前。再如，給學生講述課文《我愛你，中國》的時候，給學生播放我國對外宣傳的宣傳片，宣傳片中既有中華大地的壯麗河山的鏡頭，又有人民安居樂業(yè)、生活幸福的鏡頭，也有我國科技迅速發(fā)展、奧運健兒為國家爭光以及保衛(wèi)國家安全的解放軍英姿颯爽的鏡頭等。

三、利用影視資源幫助學生提高作文寫作水平

作文寫作水平是衡量學生語文綜合水平的重要體現(xiàn)，也是語文教學中不可缺少的、最為重要的學習環(huán)節(jié)之一。小學階段是學生系統(tǒng)性學習作文寫作的開始，因此對于他們而言算是一個不小的挑戰(zhàn)。學生所面臨的難度一是寫作的時候不知道從哪里下手，二是不會構思，也就是提筆寫的時候即使有自己的思路，也不知道如何更好地進行下去。影視資源，特別是一些科幻性、動畫性的資源以其絢麗的色彩，天馬橫空的想象力，多變的展示方式深深吸引了學生的目光。因為這種表象形式對于處在兒童階段的學生而言，可以牢牢地抓住了學生的好奇心和注意力。所以，在寫作課上教師可以靈活地運用影視資源，這樣不僅可以增強課堂的吸引力，而且可以啟發(fā)學生，讓學生陷入無窮無盡的想象之中。例如，在寫作課上讓學生續(xù)寫童話故事的時候，可以播放一個或幾個很常見的童話小故事。學生興致勃勃地看著這些集形、聲于一體的動態(tài)畫，會不由自主地陷入沉思中。這個時候，教師再給學生提供事先準備好的寫作題材，讓學生根據(jù)他們之前觀看到的作品，編寫出自己心中的童話故事。此外，在給學生擬定《未來二十年后的我》寫作題目的時候，為了讓學生發(fā)揮自己的想象力，能夠?qū)ξ磥砩鐣M行更好的描述，在學生寫作之前，可給學生播放一個有關未來社會的影視片段，如《人工智能》《明日世界》《星際穿越》等電影的片段，讓他們感受在科技發(fā)達的未來社會人類是一種什么樣的生存狀態(tài)，進而讓他們在寫作之前更好地進行思考。

四、結束語

在課堂教學中，教師要合理開發(fā)課堂教學資源，其中電影、電視資源作為重要的學習資源需要好好利用。因此，在選擇方面教師不僅要涉及到“風俗民情”“文化遺產(chǎn)”等，也應注重“日常生活的話題”，給學生創(chuàng)設學習語文的新環(huán)境，開展多種形式的學習活動，拓展學生語文學習空間，進而有效提高學生的課堂學習效率。

參考文獻：

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