論影視資源在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王威

摘 要：在語文課堂教學(xué)中，教師要利用影視資源進一步擴充閱讀教學(xué)，利用影視作品進一步提高學(xué)生的審美能力，利用影視資源幫助學(xué)生提高作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：語文；影視資源；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.2；G431 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0091-01

對于學(xué)生來講，與教材相關(guān)的影視資源在某種程度上可以視之為一種知識的載體，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生所要掌握的知識點難度變得容易。所以，將影視資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中越來越受到廣大教師的關(guān)注，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。

一、利用影視資源進一步擴充閱讀教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的大面積普及，對學(xué)習(xí)信息獲取的手段也日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢。因此，語文教師在授課的時候也要借助互聯(lián)網(wǎng)，合理地利用好影視資源這種優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容與影視資源相結(jié)合，在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建一個多元化的閱讀教學(xué)平臺。這種做法一方面可以激發(fā)學(xué)生參與閱讀，降低學(xué)習(xí)難度，另一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的影視作品，從而解讀范本。例如，在學(xué)習(xí)課文《讓我們蕩起雙槳》的時候，教師可以給學(xué)生播放電影《祖國的花朵》。學(xué)生在沒看到影視作品的時候，可能只會對課本中的圖片產(chǎn)生聯(lián)想，而當(dāng)影視作品輔助進入學(xué)生的視野，學(xué)生通過視頻中的人物在波光粼粼的湖面上盡情地劃船、游唱，比較真實地感受到了那種愉快的、無憂無慮的氛圍，學(xué)習(xí)興趣也由此得到了激發(fā)。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中運用影視資源也不應(yīng)該僅僅局限于課本，還需要延伸到課外，這樣才可以更好地豐富學(xué)生的業(yè)余生活。比如，教師鼓勵學(xué)生多閱讀課外讀物，并且給學(xué)生介紹與之相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生在閱讀后，通過影視作品加深對文章的理解。

二、利用影視作品進一步提高學(xué)生的審美能力

節(jié)選自語文課本中的文章，很多都是蘊含著作者的豐富情感，有著非常濃厚的人文氣息的文章，這對于學(xué)生藝術(shù)審美能力的形成具有重要意義。教師在授課過程中的目的不僅是為了讓學(xué)生通過文章掌握相關(guān)的知識，還在于讓學(xué)生感受到生活中的美、自然界中的美和藝術(shù)中的美，如此一來學(xué)生自身的審美能力才會形成與發(fā)展乃至提高。與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資源則可以通過聲音、動作、色彩等方面將文學(xué)、喜劇活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，再現(xiàn)原著的內(nèi)容，讓故事生動形象地展示在學(xué)生面前。比如，影視資源的某個片段與課文所要講的內(nèi)容極為相同，但是影視資源通過不同角度、景點拍攝和各種音樂聲響的配合，以及光影色彩帶來的特殊效果展現(xiàn)給學(xué)生，就會立刻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》的時候，如果單靠語言講述和圖片展示，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能打動學(xué)生，這時教師就可以給學(xué)生播放一個與埃及金字塔有關(guān)的好萊塢科幻大片的片段。視頻中，導(dǎo)演對金字塔的建造過程、建造背景以及建造完成后的特寫，完整地將偉大的金字塔展現(xiàn)在學(xué)生面前。再如，給學(xué)生講述課文《我愛你，中國》的時候，給學(xué)生播放我國對外宣傳的宣傳片，宣傳片中既有中華大地的壯麗河山的鏡頭，又有人民安居樂業(yè)、生活幸福的鏡頭，也有我國科技迅速發(fā)展、奧運健兒為國家爭光以及保衛(wèi)國家安全的解放軍英姿颯爽的鏡頭等。

三、利用影視資源幫助學(xué)生提高作文寫作水平

作文寫作水平是衡量學(xué)生語文綜合水平的重要體現(xiàn)，也是語文教學(xué)中不可缺少的、最為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)作文寫作的開始，因此對于他們而言算是一個不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生所面臨的難度一是寫作的時候不知道從哪里下手，二是不會構(gòu)思，也就是提筆寫的時候即使有自己的思路，也不知道如何更好地進行下去。影視資源，特別是一些科幻性、動畫性的資源以其絢麗的色彩，天馬橫空的想象力，多變的展示方式深深吸引了學(xué)生的目光。因為這種表象形式對于處在兒童階段的學(xué)生而言，可以牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心和注意力。所以，在寫作課上教師可以靈活地運用影視資源，這樣不僅可以增強課堂的吸引力，而且可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生陷入無窮無盡的想象之中。例如，在寫作課上讓學(xué)生續(xù)寫童話故事的時候，可以播放一個或幾個很常見的童話小故事。學(xué)生興致勃勃地看著這些集形、聲于一體的動態(tài)畫，會不由自主地陷入沉思中。這個時候，教師再給學(xué)生提供事先準(zhǔn)備好的寫作題材，讓學(xué)生根據(jù)他們之前觀看到的作品，編寫出自己心中的童話故事。此外，在給學(xué)生擬定《未來二十年后的我》寫作題目的時候，為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，能夠?qū)ξ磥砩鐣M行更好的描述，在學(xué)生寫作之前，可給學(xué)生播放一個有關(guān)未來社會的影視片段，如《人工智能》《明日世界》《星際穿越》等電影的片段，讓他們感受在科技發(fā)達(dá)的未來社會人類是一種什么樣的生存狀態(tài)，進而讓他們在寫作之前更好地進行思考。

四、結(jié)束語

在課堂教學(xué)中，教師要合理開發(fā)課堂教學(xué)資源，其中電影、電視資源作為重要的學(xué)習(xí)資源需要好好利用。因此，在選擇方面教師不僅要涉及到“風(fēng)俗民情”“文化遺產(chǎn)”等，也應(yīng)注重“日常生活的話題”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的新環(huán)境，開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，進而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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