拓展資源，激發(fā)興趣——淺談中職語文課堂影視資源的應用

李泊臻

摘 要：隨著科學技術的迅速發(fā)展，電視、電影與人類生活發(fā)生了密切的聯(lián)系，在這期間，中職學生也潛移默化的受到影響。將影視資源應用到中職語文課堂中，滿足當代學生的興趣與個人特點，同時也是拓展教學資源、提高課堂教學效率的有效方法。

關鍵詞：中職語文 課堂教學 影視資源 應用

做好語文教學，對幫助學生全面發(fā)展具有重要作用，同時也是對相關學科與專業(yè)的輔助與推動。在現(xiàn)代化信息技術迅猛發(fā)展的當下，很多新技術都被應用到課堂教學中。其中，也包含影視資源，隨著影視資源的應用，它不僅激發(fā)了中職生對語文學習興趣，同時也拓展了資源，在不斷豐富語文資源的同時，同時也滿足當下學生的學習特點，對提高語文意識與素養(yǎng)具有重大作用。[1]

一、當前中職語文課堂教學現(xiàn)狀

1.中職學科薄弱，缺乏學習興趣

從中職學生生源來看：他們具有層次多樣、來源復雜等特點，這類學生大部分思想渙散、缺少系統(tǒng)的教育、基礎學科薄弱。對于重點發(fā)展專業(yè)技能與專業(yè)課程的中職院校，他們很少注重語文。外加中職院校的語文教學缺少吸引力，最終造成學習興趣不高，最終成為現(xiàn)代中職教學棄兒的情況。

2.中職語文課堂缺少教學資源

事實上，教學資源將直接影響教學形式的革新與學生認知能力。它不僅是老師交流經(jīng)驗、互相學習的平臺，同時也是幫助學生挖掘知識的寶庫，而教學資源豐富與否則是評價教育事業(yè)高度的重點。目前，國內(nèi)中職教學還存在很多問題，而豐富影視資源還處于摸索之中。[2]

二、影視資源在中職語文教學中的應用

1.合理選用影視類型與題材

在類型與題材教學中，我們應該遵守學生為主的原則，以展現(xiàn)樂學思想。在選擇影視類型與題材時，從學生感興趣的領域出發(fā)，以幫助學生集中注意力，提高課堂教學有效性。另外，還需要不斷拓展視野，借鑒其他中職學校語文教學資料，然后再將經(jīng)典欄目應用到課堂中。如：重慶衛(wèi)視的《品讀經(jīng)典》等專題型影視資料，這類以生活為出發(fā)點的題材不止能展現(xiàn)生活，還能促使學生關注生活、社會，以拓展中職語文教學資料，讓學生不再局限于書本與課堂，從潛移默化中幫助學生塑造情感，提高認知。另外，還可以將和課文內(nèi)容直接相關的科普資料、文化歷史應用到課堂教學中，在最短時間內(nèi)讓學生領略話語內(nèi)涵、背景，這樣不僅減少了領會時間，同時也提高了學習效率。[3]

2.整合教材內(nèi)容，搭建良好的學習氛圍

影視資源作為一種濃縮很大的藝術形式，利用多變的情境與鏡頭，能在有限時間內(nèi)對知識進行擴充與應用。由于很多資料的時間太長，所以音質(zhì)、色彩難免會受到影響，當然也不可避免會存在難以理解、意蘊深長的情節(jié)，和生活相距甚遠，也就影響了學生學習興趣。鑒于此，在影視資源應用中，盡量以學生的視野、角度出發(fā)，在貼合學生實際的同時，結合中職語文教材內(nèi)容進行選擇。當影片中的句子、詞語和學生生活貼近時，就能吸引學生，幫助學生提高思想共鳴。特別是中職學生，正處在特殊心理時期，開始從依賴向獨立進發(fā)。此時，合理科學的影視資源就成了幫助學生激發(fā)興趣，提高注意力的有效方式。

好的開始就已經(jīng)成功一半。從中職語文課堂教學來看：做好課堂設計，能為學生構建較好的學習氛圍，幫助學生集中精力，更好的激發(fā)興趣與情感，以提高中職語文教學的有效性。如：在話題作文《青花瓷自述》中，可以先為學生播放《青花瓷》這首歌曲，同時邀請1～2名學生進行上臺表演，這樣不僅引入了教學內(nèi)容，同時也帶動了教學氛圍。另外，我們還可以通過影視資料，拓展中職課堂文本，以此提高教學有效性，讓影視資料反饋的內(nèi)容與文本內(nèi)容結合在一起，然后再用光影、音樂等方式表現(xiàn)，以幫助學生加深印象。在這期間，重慶衛(wèi)視的《品讀經(jīng)典》就成了有效的影視資料。

三、引入影視作品的方式

1.引入改編電影

雖然中職語文教材在編排中已經(jīng)考慮到學生特征與學習特點，但是對于難以靜下心的中職學生來說，很難讓他們從文字角度深入的了解文本，將改編電影引入到教材中，能很好的解決問題。影視作為藝術形式，在動靜結合、聲畫結合的背景下，通常比文字作品更加形象生動。如：《一碗清湯蕎麥面》中，文章講述的是母子三人在遭受厄運之后，苦盡甘來的勵志故事，整篇文章都透露著正能量與人情味，如果只是讓學生透過文字理解，很可能只是停留在文字表面。對此，在上課之前就播放了電影版本的《一碗清湯蕎麥面》，學生不僅表現(xiàn)了興趣，同時也很投入，課后很多學生都為感人場面留下了眼淚。隨著該影片的播放，它很好的緩解了沉悶的氛圍，同時也是對學生心理的洗禮。從該影片中學生了解到：天公將魅力藏匿在困境中，只有勇于面對困難的人才會體驗該魅力，在之后的語文課中，組織學生進行交流，引導學生在腦海重放影片，從老板夫婦、母子三人等角度發(fā)表看法，這樣不僅整堂課的氛圍很好，同時也讓學生真正領會到這篇文章的精華。[4]

2.引入和教材相關的影視作品

在中職語文課堂教學中，如果僅限于知識傳輸，內(nèi)容又不夠豐富，會讓教學過程枯燥，勢必會影響學生的學習興趣，而引入和教材相關的影片，不僅能豐富教學容量，還能從豐富的影視作品中規(guī)范語言和民間用語。如：在《藏羚羊跪拜》中，它描述的是人類和動物間的凄美故事，當老獵人準備獵殺這只藏羚羊時，藏羚羊用哀求的眼神看著獵人，然后雙腿跪地，留下眼淚……，該文的目的是讓學生感受母愛的偉大，并且樹立起關愛生命、自然，珍惜環(huán)境的意識。可以通過播放電影《可可西里》來說明保護藏羚羊，當學生看完該影片后，自然會被電影中的情節(jié)所吸引，明白人類的重任，這樣也就升華了影片主題。

四、結語

在中職語文教學中，應用影視資源能幫助學生拓展資源，提高學習興趣與有效性，同時以形象、直觀的方式展現(xiàn)給學生，這樣不僅能幫助學生加深理解，還能幫助學生提高綜合素養(yǎng)。因此，在中職語文教學中，老師必須整合教學實際問題，優(yōu)化各種教學資源與方式，充分利用教學條件，提高教學有效性。

參考文獻：

[1]代艷.影視資源在中職語文教學中的應用研究[D].魯東大學，2014.

[2]孫靜.基于質(zhì)性方法的影視資源輔助中職語文教學研究[D].魯東大學，2013.

[3]郭娜燕.試論利用影視資源優(yōu)化中職語文課堂[J].文學教育（中），2013，07：106-107.

[4]李秀媚.試論如何利用影視資源優(yōu)化中職語文課堂[J].職業(yè)，2015，23：122-123.