課前備足 課中習法 課后巧練

吳秀珍

葉圣陶先生曾說：教育就是要養成良好的習慣。寫字教學是學校教育活動中的一種，是語文教學和素質教育的重要組成部分，也要致力于良好習慣的培養。2011版《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。可見，對學生進行良好寫字習慣的培養是刻不容緩的。那么，如何培養小學生良好的寫字習慣呢？

一、課前備足，樹立習慣意識

良好的開端是成功的一半。要想擁有一手好字，做好寫前準備是必不可少的。

1.備好工具的習慣。筆墨紙硯是寫字必備的工具。在寫字教學之前，我總是要求學生帶全工具，避免出現“筆到用時方恨少”的情況。

2.規范擺放的習慣。有了工具，要有條不紊地擺放在課桌左上方的位置。只有這樣，寫字時才能做到“使用工具手到擒來、得心應手”。

3.姿勢正確的習慣。小學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，而且有利于學生的健康成長。因此，寫字前我都要強調正確的寫字姿勢：不管是硬筆寫字還是毛筆書法，寫字的時候身子都要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。正確握筆：一抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。

4.調整心境的習慣。寫字是一項精細活，沒有好心情就一定寫不出好字，寫字練習的過程也是訓練調節人的心境的過程，心靜如水是寫字的好狀態。因此，課前我總會播放一些優美輕柔的音樂，讓學生閉上眼睛，做做深呼吸，在美妙的音樂聲中平聲靜氣地進入寫字課堂。

二、課中習法，養成良好習慣

1.細心讀帖，培養觀察習慣。

讀貼是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，形成“意在筆先”的意識。小學生寫字常常“顧此失彼，缺胳膊斷腿”，就是不讀帖或對字稍作瀏覽就匆匆下筆的結果。因此，培養小學生“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣尤為重要。課上，我總是有步驟地引導學生寫字之前做到“三看”：一看結構：漢字數量成千上萬，筆畫可謂繁簡不一，字形變化多端，但從字形和結構上來看，還是有一定的規律可循。如上下結構的字“要、孟、炎、夸”，“要”字應上緊下松，“孟”字應上松下緊，“炎”字應上小下大，“夸”字應上大下小；又如左右結構的字“封、劍、即、明”，“封”字應左右相等，“劍”字應左寬右窄，“即”字應高低錯落，“明”字應左短右長。二看首筆：一個字的首筆決定了字的大小，看首筆必須是看清什么筆畫，在什么位置，呈現什么形態，為臨帖的第一筆做到心中有數。三看末筆：字的末筆起著穩定間架結構的作用，看末筆就是要看清末筆所在田字格的位置、長短。只有學會全面細致地觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象印入學生的大腦，為他們寫好漢字打下“眼中有數”的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果。

2.眼看范寫，培養記憶習慣。

學生在學習活動中，必要的記憶力是學習的基本能力之一，學生只有記住一些基本的、基礎知識，才能更好地進行下一步的學習活動。小學生學習寫字的起步階段，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動最切實的指導。因漢字由基本筆畫組成，“橫、豎、撇、捺、點、提、鉤、折”就是漢字的基本筆畫，基本筆畫是否規范直接關系到漢字的正確與否、美丑。為此，課中，我重點把漢字的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學，把八種基本筆畫、部首寫法結合范字教給學生，向學生示范在田字格中寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動地動作，親眼目睹起筆、行筆收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻協調。這個過程加深了學生對漢字的書寫記憶，記憶習慣的培養水到渠成。

3.規范臨寫，培養嚴謹習慣。

臨寫是練字最重要的一環，這一環節要求學生把經過讀帖、看老師示范書寫后，把字“搬”到紙上。此時，教師要引導學生溫習執筆要領，再次明確正確的書寫姿勢，并在寫字過程中不斷提醒和糾正，同時要求學生在寫字時做到“靜心、專心、細心”。（1）靜心，就是心神平靜，即書寫時要坐姿端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上，這是幫助學生練“靜”的功夫。現在不少學生寫字寫不好，很大一部分的原因就是寫字時總是心神不定。（2）專心，就是精力集中，即寫字時要心無旁騖，筆無虛發，把所有神情都凝聚于筆端。這是幫助學生練“穩”的功夫。因為小學生天性愛說愛動，要他們“穩”坐寫字難以做到。（3）細心，就是用心細密，即寫字時要一絲不茍，把整個身心都傾注到一筆一畫中，這是幫助學生練“細”的功夫，讓他們養成細看細寫的嚴謹習慣。

4.對照改進，培養反思習慣。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這啟示我們在學習過程中，應不斷思考、反省，在反思中更好地學習和提高。學生書寫后，我常常讓他們對照范字，看看自己書寫的哪一橫、哪一豎、哪一撇、哪一捺等還需要改進，就把字再寫一遍，著重改進不足的地方，美化某些筆畫，優化整體結構，在反思改進中把字寫端正、寫美觀。

5.交流鑒賞，培養審美習慣。

中國漢字字形優美、端莊，筆畫輕重緩急、抑揚頓挫；結構疏密得當、錯落有致，嚴謹而又富于變化，其每一筆，每一畫都深具美感，可以說，漢字就是美的化身。為此，我非常重視發掘漢字本身美的因素，引導學生互相欣賞各自的書寫作品，在欣賞中學習，領略漢字的書寫的“對稱美、變化美、勻稱美、錯落美、謙讓美”，在學習中培養審美情趣。

三、課后巧練，促進習慣養成

良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質的過程。這就更需要老師、家長用恒心和無與倫比的意志力，促進孩子養成良好的寫字習慣。

1.融入各科作業，養成“提筆即是練字時”的習慣。我們常常聽老師們抱怨：唉，現在的學生成雙面人了，練字時是一種書寫，寫作業時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業較多，難以顧及書寫質量，另一方面是學生沒有養成自覺寫字的習慣。為此，課上，我不厭其煩地對學生反復強調“提筆即是練字時”，想方設法鼓勵他們將練字融入日常的各科作業中，做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要讓漢字“入眼、入心、入格”。

2.歸納總結規律，養成勻速書寫的習慣。寫字是有規律可循的，因此，我總是鼓勵學生歸納總結字與字之間的區別和聯系，認識和掌握同一類字的共同特點，在練習中體驗規律，再用規律更好地練習，鞏固和提高書寫技能，進而提高寫字速度。

3.堅持勤學苦練，養成“天天練寫”的習慣。勤學苦練是古今書法家的共同之處。僅僅靠課上的練習是遠遠不夠的，因此結課時，我總是教育學生學習書法家勤學苦練的精神，引導學生與自己的惰性做斗爭，讓學生根據自己的實際情況，制訂練字計劃，每天回家練字15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導、家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

總之，寫字教學是語文教學的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規范、端正、整潔地書寫漢字，使學生終生受益。只要教師明確寫字教學的重要性、不斷完善教學技能、持之以恒地進行練習，小學生良好的寫字習慣就一定能“功到自然成”。