系統支持　長效服務
——小學新手教師專業發展探索

殷　嫻，王　蕾

（無錫城市職業技術學院，江蘇 無錫 214153）

系統支持長效服務
——小學新手教師專業發展探索

殷嫻，王蕾

（無錫城市職業技術學院，江蘇 無錫 214153）

小學新手教師處于教師成長的關鍵時期，需要給予系統性的專業支持和幫助，建構由動力支持系統、運行操作系統和支持保障系統協同構成的區域性小學新手教師專業發展支持系統，通過目標引領、團隊支撐、課程設置、平臺搭建和路徑選擇等運行模式可以加快新手教師專業發展的進程。

小學新手教師；專業發展支持系統；實踐歷練

因小學教師的工作特點，其職業生涯起航初期更需要持續、系統、有效的外在專業支持。針對小學新手教師專業發展面臨的突出問題，構建適合區域基礎教育現狀的小學新手教師專業發展支持服務系統，研究其運行機制，并有效運作，將提升小學教師后續發展的速度與空間。

一、小學新手教師專業發展現狀

新手教師處于教師職業生涯的起步期。這一階段，剛入職的小學教師正式接受教學任務，開始適應小學教學實踐的基本環節，實現由獲取教師資格的準教師到上崗教師的角色轉換。在這一特殊時期的教師面臨著許多專業發展中的困惑和工作中的種種壓力，其專業發展具有特殊性。

（一）教師專業發展意識不明，缺乏系統的發展規劃

初上講臺的新教師需要適應學校新環境、熟悉教育教學工作內容，融入原有的教師群體新的環境等外部要求的壓力巨大。雖然對工作充滿熱情，但無論是學科教學、班級管理還是教育科研都處于起步階段，加上小學教師特有的繁瑣的教育教學工作性質，使他們極易處于疲于應付的工作狀態，被動成長，專業發展目標迷糊，缺乏系統的教師專業發展規劃。青年教師入職初期是其職業生涯發展的奠基階段，教師專業發展規劃是教師本人為自己的專業發展設計的一個藍圖，它可以為教師的專業發展提供引導和監控，也能為教師對自身專業發展的反思提供參照。而專業發展目標的明確，專業精神與專業技能的養成，僅靠短期的入職培訓是遠遠不夠的，需在日常教學工作實踐中，實現從外源型推動向內省型提高的轉變[1]。

（二）對專業知識的理解不完整，對教育本質的理解易虛化

現有的課程改革體系需要小學教師具有更廣泛的專業知識和更強的專業適應能力。從知識結構看，小學教師所具有的學科知識與教育知識，相對弱于其他教師群體，對靈活運用各種教學策略的實踐性知識儲備不足。從專業能力看，小學新手教師對教學技能的系統認知、對教學技能的靈活使用，與教學實際要求存在落差。因此，小學新手教師為滿足自身職業需要，常將把握標準、駕馭教材、監控課堂、指導學生等教育教學能力的提升看作是首要解決的問題，往往忽視對教育教學本質性問題的思考，不利于教師專業化的持續發展。

（三）亟需得到基于教學現場的多元化專業支持

教師專業發展所需的知識，相比通過外在的灌輸而獲得，更多的是教師通過對自我實踐的反思與理解來獲得。若離開了教育教學實踐，離開了和學生的互動，僅僅坐在學術講座的課堂中，是很難高效提升教師的專業素質和專業技能的。同時教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的是，還需要大量的同伴互助與高水平的專業引領，教師教學策略改進與風格的形成在很大程度上依賴于教師群體中形成合作的專業發展文化與研修模式。初入職的新手小學教師外出學習交流的機會不多，求助范圍比較狹窄，最常見的便是向師傅和有經驗的同事請教。若小學教師在日常工作中能得到由學科專家、教研員、資深教師組建的多元專家團隊支持，并能常規性獲得及時、持續地直接指導，可以幫助他們進一步加快專業發展的進程[2]。

二、小學新手教師專業發展策略

（一）聚焦核心要素，構建系統圖式

根據小學新手教師群體專業發展面臨的突出問題，可針對其專業發展關鍵，把握影響其專業發展的核心要素，以促進小學新手教師專業發展為目的，圍繞專業精神、專業知識、專業能力三大維度，著力構建小學新手教師專業發展支持系統。該系統是促進小學新手教師專業發展的支持源、支持活動、支持平臺、支持路徑與支持機制的總稱。它可以為新手教師提供有針對性的實踐導向系列課程，搭建跨學校跨學科的教師交流互動平臺，建立共享教師教育課程資源庫，形成具有自我完善功能的促進教師專業發展的運作體系和機制。

小學新手教師專業發展支持系統是由許多環節、多種因素交互作用而成的有機整體。這一系統應該由動力支持系統、運行操作系統和支持保障系統三個子系統構成。其中，動力支持系統是指教師專業發展動力的產生與維持，主要包括：專業自我發展的需求、政令推動和社會要求；運行操作系統是指促進教師專業發展的目標指向、活動方式、操作流程及運行機制；支持保障系統將為該支持系統運作提供相關制度、人員和資金方面的保障。三個子系統相互聯系，相互支撐，共同構成小學新手教師專業發展支持系統。其中，動力支持系統是小學新手教師專業發展高效運行的動力資源，運行操作系統是小學新手教師專業發展實效運行的基礎，支持保障系統是小學新手教師專業發展支持系統運行的有效保證。

一個人的成長，有內因和外因兩方面的因素，其中內因是關鍵。教師能否實現從最初的新手教師到成熟教師的飛躍，主要取決于自身的不斷努力與外界的良好環境。因此，我們從教師個人內在因素和社會、學校、群體等外部因素兩個方面來研究影響教師專業發展的原因。動力支持系統可分解為外部推動支持與自我提升支持兩個要素。對于運行操作系統，考慮到運行系統關乎各要素間的相互關系以及教師專業發展的實施過程與環節，所以將其分解為目標引領、團隊支持、課程設置、平臺搭建和路徑選擇等要素。該子系統為小學新手教師提供一個專業交流的開放平臺，將一次性、終結性的職前培養延續為系統性、實踐性的終身教育。小學新手教師專業發展支持系統的構建是一個整體性的工程，需要支持團隊與小學之間進行長期的、制度化的合作，支持保障系統則從如何保證小學新手教師專業發展支持的有效性、持續性上，結合當下教師專業發展存在的主要問題，從制度建設、人、財、物的投入上將系統分解為制度支持、專業支持、資金保障等要素。

綜上所述，區域小學新手教師專業發展支持系統結構圖式如圖1所示：

（二）聚焦教師個體，關注自我更新

圖1　小學新手教師專業發展支持系統結構圖

教師專業發展支持重在根據社會的現實要求，構建合理的外部推動機制，喚醒教師個體的專業發展意識，調動他們的內在需要，激活其內在動力，由外部支持逐步內化為自我更新。只有當小學新手教師逐步樹立起積極的職業價值觀時，才能追尋到教師職業生命的意義，才能以自己的職業熱情點燃孩子的生命活力，構建充滿生命活力的陽光課堂[3]。

按照系統論的觀點，小學新手教師專業發展運行操作系統是支持源為促進教師專業發展而在一定時期或階段內進行的各種支持工作和活動的集合，是由一系列必須的支持項目、必要的支持內容和相互聯結的支持環節組成的整體。該系統包括：目標引領、團隊支持、課程設置、平臺搭建和路徑選擇等要素。其中，明確教師專業發展目標是前提，組建專業支持服務團隊是核心，設置研修課程和搭建發展平臺是基礎，針對教師個體特征選擇適切的發展路徑是關鍵。這些要素相互關聯，相互制約，形成了聚焦教師個體，促進自我更新的動態系統。小學新手教師專業發展支持服務如圖2所示運行。

圖2　小學新手教師專業發展支持運行圖

圖2所示的目標、團隊、課程、平臺、路徑及教師等要素不是孤立存在的，而是一個相互依存、相互制約的有機整體。外圍的目標、團隊、課程、平臺、路徑及相互間的聯系是為小學新手教師提供的外援型支持，和教師自我專業發展意識及內在愿望形成系統合力，完成教師專業發展的自我提升，實現教師專業發展的階段性目標。并針對教師個體及外部因素，再次動態制定教師專業發展的新目標，以目標引領，喚醒自主發展的意識和愿望，依托小學新手教師專業發展支持系統，不斷實現、不斷超越、持續發展，直至趨于專業成熟。

（三）聚焦教育現場，強化實踐歷練

教師教育教學能力的提高必須植根于自身的任職場所，需要教師個人在具體的教育教學實踐情境中通過自身的體驗、反思和感悟來完成。但現有的促進小學新手教師業務提升的常用模式，一是聆聽學術講座，二是參與學校組織的課堂教學觀摩活動。名家講座能給予年輕教師必要的理論指導，但在教學實踐操作層面收益不多；課堂教學觀摩則是教學行為具體化的活動，偏重于教材教法的研究，對教師教育教學理論的素養提升效果不大。而一個基于教學現場的由小學教師及其支持者，包括同伴教師、師傅、學科專家傾力加盟的教育教學研究團隊，可以在小學新手教師的日常教學實踐中，及時提供專業發展的技術支持、健康成長的精神支持，促使教師在運用專業理論解決自己問題的過程中提升教學能力。各類專家、骨干教師和學校管理部門領導基于現場案例的直接指導，有助于小學新手教師在教學中研究，在研究中提升。教師專業發展支持應運用資源共享優勢，搭建各種適合新手教師的多元化平臺，聚焦教育現場，通過日常課例研討、課題研究等多種路徑，強化實踐歷練，實現小學新手教師專業發展。

小學新手教師專業發展支持系統的構建是一個整體性、全局性的工程，必須處理好多領域、多方面的關系，需要區域教育行政部門、教育科學研究機構、教師培訓機構等多方面的密切配合,才能真正創新教師專業發展機制，發揮區域小學新手教師專業發展支持系統的實效。

[1]楊秀玉.教師發展階段論綜述[J].外國教育研究，1999 (6):36-41.

[2]李繼秀.教師發展與學校組織變革創新[J].教育研究，2008(3):79-83.

[3]楊華.科研引路院校合作[J].教師，2012（4）:122-124.

[責任編輯：葛春蕃]

Systematic Supportand Long-term Service:On Novice Primary School Teachers’ProfessionalDevelopm ent

YI N Xian,WA N G L ei

（W u x i C ity C ollegeof V ocational Technology,Wu x i,J iangsu 214153）

At a criticalstage of professionaldevelopment,novice primary school teachersdesire systematic professional support-a support system collaboratively composed ofmotivating system,operating system and guarantee system.O peratingmodes like goal guidance,team support,curriculum design,platform establishment and route choice may q uicken the processofnovice primary school teachers’professionaldevelopment.

novice primary school teachers;support system ofprofessionaldevelopment;practice

G625.1

A

1674-831X（2016）03-0013-03

2016-01-21

無錫城市職業技術學院教改課題（W X C Y-2014-J G-021）

殷嫻（1969-），女，江蘇無錫人，無錫城市職業技術學院副教授，主要從事教師教育和小學數學教學研究；王蕾（1966-），女，江蘇無錫人，無錫城市職業技術學院副教授，主要從事教師教育研究。