本期研討主題：不同年級如何對同一系列的少先隊活動課主題內容進行巧妙銜接、整合并循序漸進？

本期研討主題：不同年級如何對同一系列的少先隊活動課主題內容進行巧妙銜接、整合并循序漸進？

岫蔭會客廳

主持人：顧岫蔭

研討團隊：張海濤（江蘇省張海濤名輔導員工作室主持人）

陳浩（江蘇省陳浩名輔導員工作室主持人）

丁濤（江蘇省丁濤名輔導員工作室主持人）

主持人：少先隊活動課程中同一系列的主題內容會分布在1-8年級中，《少先隊活動課程指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中“少先隊活動課程分年級實施參考”從組織生活和主題活動兩個方面對各個主題的活動目標、活動內容、活動建議、活動評價等做了詳細分析。那么，同一系列的少先隊活動課主題內容在各個年級如何實現巧妙銜接、整合、循序漸進？大家在確定總體目標、分層整合上有什么好方法？

陳 浩：對同一系列的少先隊活動課，我們要在搞清為什么活動的基礎上，科學定位活動目標；要聯系隊員發展的實際，按不同的具體目標分層在各年級實施。比如，圍繞《綱要》中“祖國發展我成長”系列活動，我們開展了“紅領巾尋訪強富美高新淮安”活動?？傮w活動目標是通過社會觀察、實踐體驗等活動引導隊員發現、感知家鄉改革建設取得的巨大成就，學習、踐行“十三五”規劃的發展理念，爭做建設“強富美高”新江蘇的小主人。根據分層教育理念，我們在總目標下重點引導低年級隊員立足生活，從身邊小事中發現和感知家鄉的發展；中年級隊員通過走進企業、鄉村進行尋訪體驗，激發熱愛家鄉的情感；高年級隊員從一些人、一件事或一件物品著手進行深入探究，理解家鄉變化背后的原因，從而立志爭當家鄉建設的小主人。根據分年級目標，我們對已有的教育資源進行分層梳理，調整補充，將零散的資源整合形成系列，整體規劃設計教育活動，從而更好地實現活動目標。

江蘇省張海濤名輔導員工作室揭牌儀式

張海濤：我贊同陳浩的分析！我覺得在實踐中應根據隊員不同年齡段的身心特點和成長規律，將教育目標進行分解，并通過宣講發動、確定目標、樹立榜樣、實踐體驗、互動交流、評價激勵等環節，推進目標的有效落實。即使同一環節也可結合隊員實際通過不同的方式進行滲透、教育。比如，踐行“八禮四儀”活動中，突出文明禮儀養成教育，融入“愛、善、誠、勤、儉、美”六個美德價值取向進行分層實施：通過讀經典、講故事的方式，幫助低年級隊員尋找符合“文明好少年”要求的兒童形象并進行學習；引導中高年級隊員自己觀察理解，采取說說、講講、演演身邊的“文明好少年”的方式，鼓勵他們自覺向榜樣學習。

丁 濤：每個主題活動都有其自身的特點。輔導員要根據主題活動的總體目標，把握“分年級實施參考”中的具體活動要求，按照科學的認知規律、活動的特點、隊員的年齡特征等，來確定各年級活動課目標、要求、任務，有梯度地按年級分層的途徑來實現同一系列主題內容在各年級的有機整合，讓主題教育活動既具層次性又有系統性。比如，常熟市報慈小學以“重走長征路，童心永向黨”為主題，分低、中、高年級設置了三節微隊課：“光輝的歷程”“紅軍不怕遠征難”“新長征中隊創建儀式”?；顒觾热葸B貫遞增，既突出了愛黨主題又體現了教育的分層，清晰地反映出不同年級活動的內在邏輯關系，很有借鑒意義。

主持人：在目標準確定位的基礎上，主題活動的內容選取不但要體現不同題材、不同要求和不同呈現形式，少先隊組織還要遵循隊員心理和認知的發展規律，進行科學規劃，有機地安排活動內容。對此，大家有什么心得可以分享呢？

陳浩：在落實《綱要》中“爭當美德小達人”系列活動時，從一年級到八年級，我們選取的活動內容涵蓋了“個人生活”“學校生活”“家庭生活”“社會生活”四個部分。它們彼此聯系，有機銜接，內容體系呈現出了放射型的結構模式，即以個人為圓心，從良好的生活習慣到文明禮儀規范，從家庭教養到社會公德，逐步引導隊員培養美德?；顒觾热葸€有“雛鷹爭章”環節。在這個環節中，我們制定了適合不同年級隊員的爭章標準，向他們提供了一系列進度性、挑戰性的具體爭章內容，鼓勵他們主動參與實踐體驗活動，爭當“美德小達人”。

淮安市張碼小學“童心向黨　感受幸福”主題隊會暨陳浩名輔導員工作室專題研討活動

張海濤：教育要獲得整體效應，就要在“整合”理念下開展活動。少先隊活動課的實施不僅要做到與品德、社會課、校本課程等教育目標一致、內容互補，還要使學校、家庭、社會形成“三位一體”的教育空間，使教育效果最大化。比如，為了使感恩教育更有實效，南京市上元小學在“成長儀式”“母親節”等時間節點前一個月，就請各學科老師圍繞“感恩”主題開發資源，設計教育方案；鼓勵各中隊圍繞“感恩”開展相關主題活動。一個月里，隊員們從日常生活中感受愛、發現愛，用稚嫩的畫筆、清脆的童聲、動人的文字表達成長中感受到的愛與關懷；他們和父母一起制作親子相冊，分享親情時光；他們主動分擔家務，體驗父母的辛勞，用行動回報父母的疼愛……通過活動的整合，引導隊員將感恩化作自覺行動，讓文明的種子在孩子們的心里生根。

丁 濤：我們還可以巧用獎章?！毒V要》中分年級實施參考對各年級“我愛少先隊、我愛祖國、我愛中國共產黨”主題內容作了介紹。每個年級都可據此主題設置雛鷹獎章一枚，依次為五星紅旗章、向日葵章、星星火炬章、學先鋒章、服務章、好作風章、接力章、信仰章。每枚獎章的爭章要求為四條。但各年級的這四條要求又是有層次性的。比如，一年級的“我愛祖國，我愛中國共產黨”單元設置五星紅旗章，爭章要求為：①認識國旗、國徽，會唱國歌，知道國慶節，知道自己是中國人。②知道自己家鄉在祖國版圖的地理位置。③知道國旗、國徽上五星的含義。④會背一首有關中國夢的童謠或會唱一首有關中國夢的歌曲。二年級“我愛少先隊，我愛中國共產黨”單元設置了向日葵章，爭章要求為：①知道隊旗的含義，了解黨、團、隊的組織關系。②知道黨的名稱、黨的生日，認識黨旗、黨徽。③認識黨的領袖，說出一條黨對少年兒童的期望和要求。④唱一首紅領巾心向黨的歌謠。從上面兩個年級的爭章要求可以發現銜接點是我愛中國共產黨，漸進點為從愛國到愛少先隊，由大到小逐步明確了黨、團、隊的組織關系。

主持人：說到底，最重要的銜接還是活動實施上的銜接。主題系列活動的過程應循序漸進，并力求教育方法多樣化，活動實施常態化。差異化教育主要體現在教育活動實施過程之中。在活動實施方面，大家有什么好經驗？

陳 浩：活動育人的目標并不是一蹴而就，而是由過程來展開，在過程中逐步逼近目標。比如，在《綱要》“崗位鍛煉”系列活動中，我們充分考慮隊員的個性差異和能力差別，在不同年級設置不同崗位。針對一年級隊員，我們倡導從最基本的個人自主管理做起，適時為之提供新的崗位平臺，引導隊員量力、有序參與，不斷提升崗位適應能力，從而實現服務他人、提升自我的目標。我們力求崗位多樣化，并融入競爭上崗、爭章護崗和交替接崗機制，讓隊員在多樣的崗位體驗中將崗位鍛煉不斷延續，實現崗位鍛煉活動常態化。

丁 濤：每個主題活動在堅持循序漸進原則的同時，輔導員一定要根據隊員的年齡特點，通過不同的活動形式來達成目標，讓隊員經歷輔導員引、自己探、同伴研、齊體驗的學習過程，確?；顒拥某B開展。比如，“我是少先隊小主人”主題活動在二年級可以通過隊課——“民主選舉隊委會”，由輔導員和隊員一起完成；在五年級可以通過發布會——“紅領巾提案發布會進行”由隊員和隊干部攜手探究；在初中可以通過儀式體驗——“領巾大責任大——中學少先隊起航儀式”來集體進行。

興化市第二實驗小學隊員體驗自然環境之美

張海濤：是這個理！循序漸進是教育的基本規律之一。習近平總書記對少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀提出的16字要求：“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，啟發我們引導隊員踐行社會主義核心價值觀，要從“知曉”到“理解”，再到“行動”，教育隊員“扣好人生的第一?？圩印?。隊員文明素養的培養，從規范行為習慣到道德信念的形成，是一個長期、復雜的過程，要經歷一個從他律到自律的道德內化過程。泰州市城東中心小學從2013年起就給每個隊員發放了一本“文明護照”來考核隊員在校內外的行為，還將其作為隊員的成長記錄。每學期一本“文明護照”讓教育在持續，督促隊員們經常自省，養成良好的文明習慣。

主持人：在少先隊活動實踐中，我們要堅持“分年級攻克、分層不斷層，一脈永傳承”的理念，做到“總體立意，分層整合”“巧妙銜接，由淺入深”“循序漸進，常態開展”，從而實現同一系列的少先隊活動課主題內容的銜接、整合與漸進。

謝謝大家！今天的研討就到這里。下次我們討論：活動課實施過程中，常態課和觀摩課有什么聯系和區別。

（責任編輯李滄海）