讓讀寫像呼吸一樣自然

陶星華

近年來，我校語文組結合本校特色綠色閱讀以及語文教學的現狀，分析自身特點，遵循中學生的認知規律以及教育教學規律，開始嘗試依托文本，以課內閱讀帶動寫作的教學模式，開展了從課內拓展向課外延伸的“自讀自悟——讀寫結合”的課題活動，并取得了階段性成果。

一、實施“自讀自悟、讀寫結合”的必要性

（一）從語文學科的特點來看

工具性與人文性的統一是語文課程的基本性質，這決定了語文教學的根本任務——培養學生的讀寫聽說能力。其中最主要的是語文的讀寫能力，讀可以促進寫，寫也是為了更好地讀。由此可見，讀和寫是密不可分的，讀是基礎，寫要以讀為前提。正如人民教育出版社小學語文室的崔巒老師所說：“在我們語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。”

（二）從新《課程標準》的要求來看

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：“語文學習應該重視聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系。”“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累。”“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學直接的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。”由此可見，讀和寫是個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯系。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解的吸收，才有理解的表達。

（三）從語文教學的現狀來看

現階段，在語文教學實踐中關于讀寫的問題主要表現在以下兩個方面：