對高中語文翻轉課堂教學模式的思考

信息化教學正在蓬勃發展，翻轉課堂作為一種新型教學模式迅速吸引了教育者的目光。這是因為它打破了傳統教學的時空限制，改變了傳統教學的流程，釋放出大量的課堂時間，讓學生能夠主動思考。如此充滿吸引力的“翻轉”，不僅能夠迅速抓住學生的學習興趣，還能提高學生的自主學習能力，促進合作學習。

一、關于翻轉課堂教學模式

（一）翻轉課堂的起源

翻轉課堂的教學模式主要是利用視頻來完成課堂以外的教學任務。利用視頻輔助教學的方法，最早可以追溯到20世紀50年代，當時世界上很多國家都曾嘗試過用廣播電視來進行教學。直到2007年，在美國科羅拉多州的一個山區學校，由于當地的學生時常缺課，并且在往返學校的路途中常常花費大量時間，所以該校老師就開始嘗試使用視頻軟件錄制課件，然后將錄制的視頻上傳到網絡，用來給缺課的學生補課。后來，這種教學模式隨著互聯網的發展，逐漸形成了如今十分流行的翻轉課堂模式。

（二）翻轉課堂的基本模式

翻轉課堂模式中的“翻轉”之意具體是指：課上與課下學習內容的翻轉。翻轉課堂將傳統教學中學生在課堂上學習新課的環節“翻轉”到課下去自主學習，而課堂則“翻轉”為教師與學生之間的答疑、解惑與練習。具體如下圖所示：

1. 傳統課堂：學習知識在課堂，內化知識在課外

2. 翻轉課堂：學習知識在課外，內化知識在課堂

二、翻轉課堂的“本土化”改造

翻轉課堂教學模式是從西方國家引入我國的。……