淺談構建文言文的和諧、高效課堂

李蘭

傳統的文言文課堂，經常見到這樣的情形：一堂課，老師在上面天花亂墜，學生在下面昏昏欲睡。為什么呢？因為文言文的講解，傳統的教學模式就是瑣碎的串講，對文本按部就班分析，而且全部是老師的一家之言。本該是師生互動的課堂卻變成了老師的獨角戲，學生不過是記筆記的機器，偶爾響起的讀書聲也不過是所謂自主課堂的點綴。這種填鴨式的文言文教學，提不起學生的學習興趣，那就必然導致課堂效率低下，隨之而來的就是課后負擔沉重，學生疲于應付背誦和各種練習，培養學習文言文的興趣就無從談起。怪不得有學生抱怨：學文言文如同聽天書，聽老師講課如同和外星人對話。

那么，在新課改推行的大背景下，有效地挖掘文言文教學的有利因素，提高課堂效率，培養學生興趣就顯得尤為重要。筆者根據自己的教學實踐，總結出文言文教學的一點心得，在此拋磚引玉，與同行們共同商榷。

一、教學目標——齊頭并進，雙管齊下

文言文的教學其實是兩個板塊，一是文本的基本解析，二是對文本的解讀深化。如果教者一味強調前者，則是忽略了文言文教學的審美性；一味強調后者，則弱化了對文言文基本知識的培養。因此，在目標的制定上，我們必須要兩頭抓，將二者完美地結合起來，齊頭并進，雙管齊下，才能真正取得文言文教學基本知識的掌握與審美能力培養的最佳效果。

二、教學方法——適當引導，自主探究

一堂文言文課，任老師講得天花亂墜，如果沒有學生自主參與、合作探究，讓學生真正用心去品味，那么，這節課就不算是成功的。……