高級技工學校體育課考核改革研究

余健

摘要 筆者從改革體育課考核方法著手，將考勤、課堂表現、期末考試靈活結合，覆蓋一學期體育課教學的全程，以考核促教學，以求有效地激勵學生在體育課堂上自主練習和主動參與運動，從而提高體能和運動技能，讓體育教學真正達到促使學生養成健康生活方式和良好體育鍛煉習慣的目標。

關鍵詞 高級技工學校 體育課考核改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.042

1背景

2002年教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》），其中明確指出學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等。現在主流的公共體育課考核方式是課堂考勤加期末考試成績，這種方式并沒能體現《綱要》要求的學習效果和過程的評價。

要達到《綱要》要求的學習評價效果，就要激勵學生主動融入體育課堂，積極參與體育活動和練習運動技能。為此，筆者在不改變考勤評價指標和期末考試評價的前提下把體育課中最能體現學生學習效果和過程的課堂表現納入考核體系中，并以此考察學生的體能與運動技能、認知及學習態度，甚至合作精神。并將期末的考試評價指標變更為實戰比賽，以考察學生的體能和是否全面掌握運動技能，團隊合作能力如何等。通過考核促學生重視課堂內容的學習，以比賽的形式促學生注重實踐，讓其在體育課堂上能更有效地學到運動技能。

2體育課考核改革前

筆者以廣州城建技工學校2015屆中的11個班級，共482名學生為改革實踐對象，時間為一個學期。

2.1高級技工學校學生學習成績低下

從表1學生高考成績情況可以看出高級技工學校學生的學習成績并不理想，可以說是低下。這些數據從一個側面反映出高級技工學校學生普遍學習積極性與主動性不高。

為改變這種現狀，讓學生愛上體育課，提高其學習的主動性與積極性，筆者嘗試對考核方式進行改革，在體育考核中加入更多的考核點，讓考核更加合理，公平與規范。

3體育課考核改革

前面提到現在主流的公共體育課考核方式是“3+7”，其中考勤占30%，期末考試占70%。嚴格的考勤制度是加強班級整體紀律性，避免學生出現懶散心理的手段之一。考勤的分值是原始獲得，即每位學生都有30分的原始分，每次課前教師對班級進行考勤，全勤則30分全部拿到，遲到一次扣除2分，請假一次扣除2分，曠課一次則扣除10分，早退扣除10分，直至扣完為止。

3.1考核改革應加入課堂表現評價指標

考勤作為考核指標雖然解決了學生到課率的問題，但仍然會存在學生課堂表現不積極主動這些問題的出現，如人到心不到、學習態度差、參與度低。只有把課堂表現也納入到考核體系中才能更有效地避免這種問題的出現，并促使學生注重日常的學習、積累與提高。

加入課堂表現評價指標的體育課考核方式為“3+2+5”的綜合評定。具體的操作如下：總分100分，其中考勤占30%，課堂表現占20%，期末考試占50%，三項所得分數相加生成學生本學期體育課成績。這種考核方法貫徹體育課程的每一個環節，真正做到對學習效果和過程的評價，讓學生注重每一節體育課并時刻保持學習狀態，不得松懈。

課堂表現的30分，每位學生獲得多少并不是老師主觀認定，隨意給出的，而是根據相應的考核指標，通過學生的表現綜合評定。如每學期組織2～3次課程內容動作技能熟練程度測試，具體表現為教師對學生掌握課程內容程度制定1～10分測試規則或制定課堂教學比賽加分制，讓學生自行組隊進行教學比賽，勝一方獲得8分，輸一方得4分的課堂表現加分。通過技能熟練程度測試或教學比賽獲得的分值則是課堂表現分值，一學期每一位學生的最高加分為20分。

3.2創新期末考試的方式

期末考試是現行教育體制下評價學生本學期學習成果的主流考核方式。為此，本次考核改革的期末考試分值仍是最高的，為50分，考核內容為本學期學習內容的實際運用程度。但卻變更為采取團隊實戰比賽的方式，這樣既考驗學生團隊協作能力，又考驗學生體能及運動技能，最主要的是其基本技能動作實戰應用能力。

這種實戰的方式，成功地將體育課中學習到的運動技能向日常的體育鍛煉轉化，為學生養成健康生活方式和良好體育鍛煉習慣打下堅實的基礎。

4結語

通過表3可以發現經過一個學期的考核改革實踐，學生學習的主動性與積極性大大提高。主要體現在學生對體育課變得有興趣，認可度大大提高，對授課教師的支持率高達95.02%。

表4的數據表明學生體育綜合成績大大提高，期末11個班級綜合測評等級為優秀的有63.27%。同時課堂教學質量顯著提高，體育技能逐步增強，其中55.43%的學生能熟練掌握課堂內容。體育鍛煉能力進一步提升，能主動參加教學比賽，平均人數為62.5%。