讓學生乘上閱讀的翅膀
——我的語文課外閱讀指導

江蘇省丹陽市華南實驗學校　陸　艷

讓學生乘上閱讀的翅膀
——我的語文課外閱讀指導

江蘇省丹陽市華南實驗學校陸艷

國家主席習近平在俄羅斯索契接受俄羅斯電視臺專訪時坦言“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。”如何讓我的學生乘上閱讀的翅膀，擁有一點情懷，筆者做了如下一些思考。

語文教什么？這個話題有點大，我從做語文老師開始起就在思考。從理論上說語文是語言和文學的簡稱，是工具性和人文性的，我個人的一點見解是一點知識，一些技能，還有一種情懷吧。知識與技能和理科一樣通過指導，通過訓練，反復訓練，必然會有成效。

可是情懷怎么教？語文老師能教什么？其實我想說的是語文老師是什么角色？這是我反復問自己的一個問題。這十年書教下來，我覺得我首先得是學生的朋友，用王君老師的話說得俯下身來和他們平等對話。因為有些東西比如知識和技能，你擁有經驗似乎可以高高在上地授予他們，但是那種無形的情懷需要耳濡目染，潛移默化。如果我們高高在上，聽不到孩子們的心聲，你的解題技巧再高，題目講得再好，也只是一堂課一次考試的效果，而我想要給的是能讓他們一輩子都有用的東西。所以了解他們，比如言情小說最近誰又有新作了，比如魔幻小說最近又流行什么風了，比如當紅偶像，誰又風生水起了……我不是鼓勵孩子們迷戀這些，而是知己知彼，百戰不殆，了解對手才可以為后面的經典服務。當他們對我崇拜敬愛之時，接著我就得扮演導師角色了。這樣以后我的意見他們很愿意接受，我推薦的書他們很愿意看。

一、怎么吸引孩子來讀書？（興趣是最好的老師）

首先要鋪好路，有了前面朋友角色的現行，導師之路才可以做得更好。孩子們最討厭老師說“這個書你們好好讀，會怎么怎么樣的。”

然后，推選班級讀書之星，才子才女，每個班都有，常讓他們在語文課上、作文課上展示自己，并且先讓他們推薦好書給大家。然后由明星學生走向普通學生，在七年級時我們班級有個常規活動，每周五下午是演講活動，內容都跟讀書有關，我們進行的專題有我最愛的一首詩，我最愛的一個故事，我最愛的一本書，我最欣賞的一個人（書中看到的），孩子們自己組織做PPT，自己做主持人，而我只需要拿著記錄本在后面聽著記著更多的是享受著。

接著，與語文課文相關的好書老師先拿出一本，給最想要的學生，然后讓他再往下傳。比如教完蘇教版八上的第三單元（親情專題），我就把家里的《我們仨》拿了出來，小孩子都喜歡被老師表揚的，也渴望得到老師的肯定，他們都搶著要。

第四，讀書多的人，可以少點其他作業，但是要有質量地讀書。我做學生的時候最喜歡看書，最怕抄寫，所以我的學生抄寫的作業不多，預習作業更不多（完成隨文識字和三問就可以了），這樣他們就可以有更多的時間去讀書了。

第五，老師要舍得花時間，我們學校每周都開閱讀課，我有時還兩節課連上呆在圖書館，大家就是靜靜地看書，回來的作業就是讀書筆記。

二、不同學生不同要求

因為學情不同，有的孩子天生愛讀書，有的孩子就怕讀書，更怕叫他們寫讀書筆記。所以對待不同的學生有不同的要求，比如一個語文只考三十幾分的學生，我七年級一年都沒收到過他的作業，作為語文老師和班主任，那種被藐視的感覺容易讓人喪失信心，但是教育和教學都需要等待的心理。這學期我就允許他看圖書柜里的任何書籍，前提是他必須每周抄一篇他認為是好的文章給我，這就是他一周的作業。同時我還送了一本大大的筆記本給他，現在他開始做起這個作業來了，雖然有時因為貪玩忘了，但是只要提醒他還是可以做到的。

1.找到合作伙伴。把家長拉進來，讓家長和孩子共讀，每周我都會發校信通給家長們，告訴他們哪些孩子書讀的好，讀了哪些書。一來那些被表揚的孩子可以更加高興去多讀書，其他家長也可以知道孩子們最近在讀哪些書，自己的孩子還有哪些不足，他們的鼓勵可以給孩子們更多的讀書熱情。

2.給點陽光讓他們燦爛。到了八年級，孩子們的書讀的更多了，就開始了讀書匯報交流課，本學期我已經花了兩堂課來交流了，可是很多孩子還沒輪到，雖然上臺展示的孩子們得到的只是我精心準備的書簽，可是很多孩子都不愿放棄，以致于早讀課和語文課的時間也被占用了，所以我決定明年要花更多的時間去交流。本學期有的孩子交流了張愛玲的一生，有的講了日本作家的一篇散文，還有的居然講起了動作描寫集錦，有的是景物專題，有的是語言賞析，真是百花齊放。

三、怎樣指導孩子讀好書？怎樣讀的有用有效？

這兩個問題應該放在一起講，讀什么書？怎么讀？

1.必讀。我們學校根據中考要求有必讀的文學名著，而且有針對這些名著的考試。也許說到考試有些老師就會鄙視，我也曾抵觸過，可是一年多試行下來，孩子們認真讀完了《童年》《西游記》《湯姆索亞歷險記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《魯濱孫漂流記》，關鍵很多孩子讀得很細，不僅可以應對考試也可以仔細讀完名著。

2.推薦讀。老師推薦，比如我推薦過《目送》《孩子，你慢慢來》《我們仨》《世界上最愛我的那個人去了》等等作品，當然還有文學大家的推薦，還有學生專家的推薦。

3.比較討論。有些孩子喜歡魔幻和言情，我就辯論或者討論，因為有了前面的鋪墊，大多數孩子是對經典有了足夠的認識他們可以把控住大方向，在爭論的過程中，孰優孰劣不需要我大費口舌地去講。

4.學會讀書筆記，學會積累。在七年級時我的主要方向是教他們寫讀書筆記，就抓四個字“引、議、聯、結”，那個時候主要讓孩子們有興趣去讀，能讀出一點感悟就可以了。到了八年級因為，語文課堂上閱讀的賞析，語言的品味已經比較到位了，我就主攻閱讀積累了，每周必須要有四頁的積累量，主要是語言積累，這四頁當中必須要有一首詩歌，必須要有自己的點評，每周我會由語文課堂上所講的內容提一點閱讀要求，比如講李賀的《雁門太守行》就要求回家積累一首李賀的其他體現李賀寫詩風格的典型詩歌，比如教到《藍藍的威尼斯》積累一些關于我們家鄉的自然和人文景物有關的詩詞歌賦，比如講到蘇州園林，就去積累了盧望軍老師推薦的《園林美與昆曲美》。等等。同時，課文中出現的比較好的比較典型的文句，也可以積累下來，但必須要有自己的賞析。每周一我的課堂上首先交流的就是那些做得特別好的同學的積累，而且校信通上也表揚。

5.閱讀的作用？功利一點的說是考試分數高了，作文寫好了，我們語文老師必須要面對這一點，光抱怨沒有用，良好的閱讀習慣，正確的閱讀指導是可以帶來這樣的效果的，其實我覺得更多的在潛移默化中，情懷這個問題慢慢就解決了。

只要孩子們愛讀書，會讀書，只要你肯花時間，花功夫，大家都可以乘上閱讀的翅膀。也能像習主席那樣把閱讀當成一種生活方式。