基于問題導向（PBL）的《微觀經濟學》課堂教學

高國輝

（邢臺學院工商管理系，河北邢臺　054001）

基于問題導向（PBL）的《微觀經濟學》課堂教學

高國輝

（邢臺學院工商管理系，河北邢臺054001）

由于《微觀經濟學》課程的理論性和抽象性較強，學生對以教師為主、僅注重學科知識傳授的教學方法不感興趣，而用人單位對不會使用知識學生的認可度也不高。針對這一問題，提出一種簡單有效的教學方法，即將基于問題導向（PBL）的教學方法引入課堂教學，通過提出問題、自主學習、分組討論、提出解決方案和點評分析等PBL五步教學，達到提高學生學習興趣，培養學生對知識的應用能力。

微觀經濟學；PBL教學法；五步教學

一、問題的提出

《微觀經濟學》作為高校經管類專業的專業基礎課程，擔負著培養學生專業素養、為后續專業課程奠定理論基礎的重任。由于該課程的理論性和抽象性較強，學生普遍反映理解起來容易（聊天行，都是經濟學家）、掌握起來難（不會做題，不及格率較高）、應用起來更難（不知道在哪兒用，如何用）。學生對以教師為主、僅注重學科知識傳授的傳統教學方法不感興趣，其結果直接影響學生后續專業課程的學習以及分析、解決現實問題的能力。

結合與專業課老師的座談和對用人單位的調研，在借鑒先進教育理念和對人才培養目標進行深入分析的基礎上，我們逐漸總結出一種簡單有效的教學方法——基于問題導向（Problem-Based Learning，PBL）的五步教學法：即以問題為起點，以學習小組為主體，通過師生互動，提出問題的解決方案，以更大的開放度促進學生自我學習、自我思考、增強團隊意識、溝通技巧和處理現實問題的能力。從實施效果來看，該方法比較適合應用型人才培養目標的要求。

二、基于問題導向（PBL）課堂教學的特點

與同傳統課堂教學相比，基于問題導向（PBL）課堂教學的教學理念以分析解決現實中的實際問題即學以致用為主，教學目的在于通過訓練培養并提高學生對知識的應用能力，PBL教學更加強調授課教師的課堂組織，更加注重學生學習過程的考核等（見表1）。

表1　PBL課堂教學與傳統課堂教學的主要區別

三、基于問題導向（PBL）的課堂教學過程

基于問題導向（PBL）的課堂教學設計可以分成五個步驟（如圖1）。第一步，老師設計并提出問題，該步驟大概占10分鐘；第二步，學生自主學習并分組討論，該步驟大概占30分鐘；第三步，學生提出并匯報問題解決方案，該步驟大概占30分鐘；第四步，老師結合重難點內容進行分析點評，該步驟大概占30分鐘；第五步，學生修改完善并提交作業。

圖1　PBL教學法實施步驟

四、《微觀經濟學》課程各章內容及問題設計

在這五個步驟中，第一步是實施的關鍵，即任課教師設計提出的問題必須既與教學內容相關又有較強的現實性，這就需要任課教師平時注意觀察思考、注重積累。

表2　《微觀經濟學》主要內容及問題設計

五、基于問題導向（PBL）的課堂教學實例——邊際成本理論

（一）提出問題

問題：公交公司為何不延長營運時間？（本題目為20分）以小組為單位，討論以下問題：（1）你認為公交延長營運時間有無必要？若有必要說明受益方都有誰？（2）什么是邊際成本、邊際收益？公交公司延長1個班次的邊際成本和邊際收益大概為多少？公交公司決定是否延長1個班次取決于什么？（3）請你為公交公司延長營運時間設計切實可行的方案？

（二）分組討論

各學習小組主動學習本章課程內容、搜集資料、分析討論，研究并設計公交公司延長營運時間的方案。

（三）提出問題解決方案

教師隨機抽取3-5個學習小組的代表，在課堂上匯報本組學習體會和提出的問題解決方案，并要求匯報小組當場回答其他小組和老師的提問。

（四）老師重難點講解、點評總結

教師結合公交車營運時間調整問題，對邊際成本理論的相關概念進行分析講解，同時點評總結各小組的解決方案。因為MR＜SMC，所以公交公司不愿意延長營運時間。要改變公交公司的決策，必須得讓MR≥SMC。即要么MR↑，要么SMC↓。解決方案：⑴不延長營運時間，但增加時間間隔；⑵延長主要路線的營運時間，時間間隔和票價可不調整，政府可給與適當補貼；⑶延長營運時間，不增加時間間隔，適當提高票價；⑷僅周末和節假日延長營運時間。

（五）學生課堂作業

教師要求學生進一步修改完善后，提交書面作業，作為平時成績依據。

六、實施中應注意的問題

一是所設置的問題必須是學生感興趣的、熟悉的和能解決的問題，時機成熟可以讓學生自己尋找提出問題；二是要給予學生充分思考、搜集資料和討論的時間，必須得有師生互動溝通平臺；三是每個小組必須對其他小組的方案進行客觀點評，且點評也成為小組打分依據；四是為鼓勵學生主動性和積極性，必須提高平時成績占比，學習小組課堂匯報、提交作業要記入平時成績且必須按水平給分，拉開差距。

G642

A

1672-4658（2016）03-0182-02

2016-04-20

河北省教育規劃課題：基于問題導向的《微觀經濟學》教學改革與實踐.編號：1240014

高國輝（1977-），男，河北曲陽縣人，講師，研究方向為經濟學教學.