柔柔的童心遇見美美的花瓣
——課程游戲化背景下的小班數數游戲

文 季紅梅

柔柔的童心遇見美美的花瓣
——課程游戲化背景下的小班數數游戲

文 季紅梅

一場春雨后校園里滿院子都是柔嫩的黃花瓣，小班的孩子和我走進院子，“好漂亮。”“花瓣好滑。”“花瓣嫩嫩的。”“花瓣很香。”“你聞聞，我的手也香了！”“花瓣上有水滴！”……有孩子拿著花瓣向我走來：“老師，你看你看，我撿到了好多花瓣！”我伸出手接了過來，聞了一下：“真香！”陸陸續續的，有幾個孩子也撿著花瓣來到了我的身邊，把花瓣聚到了我的手里，手里的花瓣漸漸地多了起來，突然，我把一只手里的花瓣向天空撒去，黃色的花瓣在空中裊裊婷婷地降落下來，孩子們沸騰起來，邊跳邊叫：“哇，好漂亮，好漂亮！”“還要玩，還要玩！”我攤開手掌：“沒有了！”“我們再去撿！”我說：“一個人撿一片花瓣吧，放到老師的手里來。”孩子們撿了花瓣過來，放到我的手里，每接一片，我就說著：“你一片，你一片，你一片，放在一起就有……”孩子們接著說：“許多片！”說完，我把花瓣撒向空中，伴隨著歡呼聲，孩子說著還要玩，再去撿，他們問我：“撿幾片？”“還是一個人撿一片，撿完了老師來收花瓣。”我挨個收花瓣，每收一片花瓣就說：“一片花瓣、一片花瓣……”收到最后，孩子們接著說：“許多花瓣！老師快撒。”我說：“花瓣好像不夠多，咱們再去撿一次吧，這一次撿兩片花瓣。”孩子們再次走向黃花瓣。

析：這是在自然場景下自發產生的一次游戲，滿院子的黃花從色彩上吸引了孩子，孩子對美的事物有獨特的喜愛，鑒于平日里“花兒好看我不摘”的道德認同，一直處于觀望狀態下的小班孩子被滿地可以“放肆”觸碰的黃花強烈地吸引了，自然而然地奔向了它們，并盡情地進行了觸摸、聞等感知覺探究活動，并把自己的感受說給同伴聽。老師在這個環節沒有做任何干預和引導，傾聽孩子的語言，觀察孩子的興趣點，感受孩子的愉悅，當有孩子把黃花送到老師手上，老師巧妙地把手中的花瓣分成兩次撒向天空，以吸引孩子們進行即將開始的共同的數學游戲，而不是強制地把孩子從感知覺的探究中拉到下一個環節。第一層次的游戲，一人撿一片花瓣，每個孩子都能完成，在送到老師手中時，老師的語言“你一片，你一片……”及孩子自然地接話“許多片”幫助孩子了解了“1和許多”的數概念，在第二次撿花瓣時，老師讓孩子們站在線上，一起見證“一片一片一片……合起來就是許多片”的過程，見證的過程能讓孩子靜心傾聽語言和觀察花瓣逐漸變多的過程，幫助孩子從歡樂的漩渦中明晰地感受數量的變化。

一只只小手向簍子里放了兩片花瓣，我說：“我們試試把簍子裝滿，再玩撒花瓣的游戲，看會不會更開心一點！”孩子們同意后，我讓他們每人撿5片花瓣，孩子們蹲在那，認真地數了起來，先數完的把花瓣放到簍子里，蹲在簍子旁靜心等待同伴，并和同伴一起數了起來。簍子里的花瓣漸漸滿了起來，“一、二、三”花瓣紛紛揚揚，孩子們在花雨里手舞足蹈：“還要來，還要來！”我趁機問：“花瓣多的好玩還是少的好玩？”“多的，多的。”“那么這次要多撿一點了，撿得比5多！”孩子們拿著花瓣回到了簍子邊，一邊放，一邊數，有的6片，有的10片，最多的有15片。

析：因為想要看到更多的花瓣從天而降，所以孩子們想要撿更多的花瓣，老師順勢提出撿5片花瓣，每個孩子都完成了任務，沒有絲毫難度。隨后教師提出了讓孩子去撿超過5片的花瓣，孩子們也都能明白超過5片的意思，最多的撿了15片。小班的孩子在這個階段不用太過強調大數量之間的多少比較，只要給孩子傳遞正確的數概念就可以了，老師要看到并承認孩子數概念發展的差異，不必整齊劃一地統一要求！

幾次游戲后，孩子們想要自己試一試，我問：“想自己撒？”“耶！”我接著又說：“現在你找個朋友一起玩這個游戲吧，想要玩得開心，花瓣就要撿得越……”“多！”我緊接著說：“兩個朋友一起玩的，數花瓣的時候要把兩個人的花瓣都數進去！”

析：因為孩子動作發展及經驗基礎的問題，老師往往是游戲主控權的那個，孩子一直充當受“恩惠”的角色，事實上，孩子想參與并想自我操控游戲，當孩子的眼神散發出那種渴望的時候，老師借機把游戲的主動權從老師的手中轉移到孩子手中，讓老師給予快樂變成孩子自發生成快樂！老師提出兩個朋友一起玩，并把兩個朋友的花瓣一起數進去，這是一個合作的初步嘗試，撒花瓣，是一定要有同伴分享才會快樂，數花瓣，加一個朋友一起數，說出總數就會產生難度，在兩個人的商量、協調中，數數的能力一定會得到發展。

教師在適當的時候放手，給孩子足夠的自由，這應該是課程游戲化的一個很重要的游戲精神，當孩子牽著自己的同伴去共同游戲，他們可以按照同伴間的共同意愿進行游戲，同伴間的能力、經驗差異會互相影響。在這數數的過程中，可以驚訝地看到小班下學期的孩子在數數方面的能力，他們開始有合起來及接著數的概念了。

老師沒有給孩子更多的要求，數數，在日常生活中隨時都可以進行，并不著急于一次完成。花是孩子天生喜歡的事物，它一定能給予孩子更多的快樂。在這個環節中，孩子間語言的交流充滿了稚氣與天真，當柔柔的童心遇見美美的花瓣，注定有許多故事發生，例如有的孩子用花瓣玩起了煲湯的游戲，有的孩子在撿的過程中看到螞蟻爬在了花瓣上會說：“別動這片花瓣，這是螞蟻的小床，螞蟻在睡覺！”有的孩子發現了花瓣旁邊的蜘蛛網，與同伴蹲在那細細地看蜘蛛在網上爬來爬去……花樹下的泥土里，花瓣的周圍有許多的生靈，蹲下身子的孩子看到了它們，走近了它們。

與孩子們蹲在一起，聽他們的對話，看他們的游戲，感受他們的快樂！在課程游戲化推進的過程中，且行且探索，給孩子自主的權利與空間，帶孩子走進大自然的懷抱，放手讓他們奔跑，支持他們每一項的發現，用“游戲的精神”過美美的生活。

（江蘇省海門市東洲幼兒園證大分園）