中職學生厭學心理分析與心理素質教育

石磊

[摘要]中職學校的學生心理素質教育是學生教育的重要組成部分，它與學生的學習、生活緊密相關，如果學生無法培養濃厚的學習興趣，無法積極面對生活，都將對學生未來的發展造成嚴重影響。培養學生良好的心理素質，完善學校心理健康教育的各項機制，是解決學生厭學的根本辦法之一。良好心理素質有利于學生戰勝學習困難，使學生在面對挑戰時迎難而上，更好地對厭學心理進行調控。中職學校利用心理健康課程教育、心理咨詢等多種形式解決學生實際存在的心理問題，增強學生心理素質的全方面培養。

[關鍵詞]中職學生；心理素質教育；厭學心理

隨著經濟形勢的變化，中職學生的學校教育已經不僅僅是理論課的講授，而是更加側重學生實踐操作能力的培養和良好心理素質的形成。教育工作者在對學生進行教育時，也要掌握學生的基本心理動態，摸清學生的實際情況，從而對學生進行教育。中職學校的學生一般來說理論基礎比較差，往往會產生厭學心理，影響學生的成長。那么，為什么會產生這種心理問題呢？筆者進行了些調查研究，與同行們共同探討。

一、 厭學心理的現狀與成因

1.厭學心理現狀

中職學生厭學形式很多，現列舉幾個較為典型的情況：第一，注意力無法集中。高中生的注意力一般能夠維持40分鐘左右，也就是在整個上課的過程中，學生都是應該能夠跟上老師節奏的，但是事實是他們能夠將注意力維持在25分鐘左右，就已經是非常認真的學生了。第二，學習缺乏連貫性。中職學生也希望取得好的成績，受到老師的表揚，但往往當目標設立之后很難堅持，給自己尋找各種各樣的借口去逃避學習。第三，不良學習行為。上課說話、玩手機、睡覺、發呆，下課不認真完成作業，抄襲作業，頂撞老師，理論學習不動筆，實際操作不動手。

2.厭學心理成因

第一，同伴效應。青春期學生是非常喜歡集體生活的，那么如果這個集體當中有個別同學不喜歡學習，那么勢必會對同伴造成影響。第二，學習動機不明，缺乏學習興趣。不少中職學生迫于家長的壓力才上學，沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力，不知不覺成為對專業課和文化課學習都感覺困難的學生。大部分中職學生年齡偏小，接受能力不強，缺乏對現有專業和將來崗位性質的明確認識。第三，家庭、學校、社會三方面的壓力。家庭讓學生的心無法寧靜，學校讓學生的頭腦懵懵懂懂，社會讓學生不斷被物質所刺激，渴望立刻走出校園去追求自己想要的生活。中職學校往往是成績不好學生的最后一站，家長的最后一絲希望與學生逆反心理之間產生沖突，必然導致學生逆反心理的出現；學校的教學模式一成不變，學生對單純的理論課程沒有興趣，也會導致學生厭學心理的出現；“學與不學照樣找工作，學多學少同樣有人要”這種錯誤觀念的引導，使得許多學生產生了“讀書無用”的觀點，對學習更加沒有興趣。

二、中職學校心理素質教育的必要性

1.青春期逆反心理的調試要求

正處于“心理斷乳期”的中職學校學生逆反心理較為嚴重，與自己所處的多方面環境矛盾重重，心理發展不成熟，而時代發展所要求的各種知識學習又對其產生了巨大的壓力，必須要通過有效手段進行心理干預，使學生從容面對學習。

2.正確學習心理養成的需求

中職生的學習行為是心理需要的外顯，學習行為的源動力來自于學習的心理需要，學習行為是滿足學習需要的過程。因此，學習動機和學習行為都是以學習的心理需要為軸心的。當學生正常的學習心理需要遭到打擊、破壞或扭曲時，學習動機便隨之減弱直至蕩然無存。由于學生在初中時代沒有正確的學習方法，使得其對學習的心理狀態也產生了誤差，即“我怎么學也學不好了，我就這樣了”的錯誤心理。學習缺乏自信心和進取心，不管遇見什么樣的學習問題都感覺無所謂。這需要正確的心理狀態來解決學生當前存在的問題。

3.實現助人自助原則的最終目標

心理素質教育的最終目標是幫助學生自己解決遇到的實際問題，給學生關于心理問題上的指導，使他們能夠比較全面、正確地認識自己，掌握自我心理調節的方法。

三、開展心理素質教育的原則與辦法

1.開展心理素質教育的原則

第一，尊重有愛原則。教師在解決學生心理問題時，要尊重學生，進行真誠交流。對于個性偏激、心理問題嚴重的學生，要耐心說服和勸解，要信任學生，允許他們為自己申辯。針對中職學生的特點，教師只有深入學生的內心世界，用積極、健康的情感去感化學生，把無私的愛傾注到學生的心靈深處，才能換來學生真誠的信任和接受，才能收到理想的教育效果。第二，實用有效原則。心理素質教育落到實處才會使教育產生效果，杜絕大話、空話是教育過程中必須注意的問題。一切從學生的實際出發，幫助學生解決實際發生的問題，而不是夸夸其談，毫不作為。教師要根據中職學生心理發展特點和身心發展規律，切實有效地實施心理素質教育。第三，個案關注原則。學生由于生活、學習環境不同，有各自不同的心理特點，存在的心理問題也不同，教師應該對極個別心理存在嚴重障礙的學生高度重視，及時找出問題根源，以保證其通過心理素質教育達到轉變思想、重塑個性的作用。

2.開展心理素質教育的方法

第一，開設心理健康教育課程。學校應開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節方法。課程可分為兩部分：心理健康教育和實際訓練操作部分。學校專門建立心理學科，并配備專職心理輔導老師，長期為學生授課講解并隨時解決學生的心理問題。學校還聘請校外專業的心理素質教育專家和心理咨詢醫師，不定期地進行心理素質教育報告，從理論的高度讓學生認識到心理健康的重要性，并從專業的角度解決學生的心理問題。為幫助學生解決心理問題，學校建立心理與精神護理實訓室，教師在理論知識講授后可以帶領學生到實訓室中做一些心理游戲、心理分享等，通過角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段。endprint

第二，設立學校心理咨詢室，建立學生心理健康檔案。我校的心理咨詢室已經建立了6年，配備有4名專業的國家級心理咨詢師，解決學生普遍性的心理問題。學生在入學后就以調查問卷的形式對學生的心理情況進行摸底。同時，對心理問題較為嚴重，心理疾病不定期、經常性出現的學生，學校應設立專門的心理服務室，并建立特殊學生心理檔案，對這部分學生進行及時疏導、治療與跟蹤觀察。心理咨詢教師要認真負責，同時有良好的職業操守，保守學生的秘密。心理咨詢室的設立有利于教師在遵循、聆聽、保密、疏導、交友的原則下與學生進行心理溝通，使有心理問題的學生能夠充分傾吐心中的郁悶，并可使心理咨詢教師依據問題的需要使用必要的心理治療方法，減輕或消除學生的錯誤心理感覺及行為，促進心理健康的發展。

第三，發揮學校心理網站作用，豐富心理咨詢形式。有時，面對面的談話會使學生有壓力，走進心理咨詢室怕被同學看見，那么心理網站的重要性就凸顯出來了。學校心理網站內容豐富，包括心靈感悟的文章、學習心理學的書籍、樂觀生活的一些小訣竅、在線的咨詢問答等，學生可以通過自學的形式一點一點的調試心理問題，還可以通過在線咨詢的形式，打開心理咨詢小窗口與心理老師沒有顧忌的交流。

第四，寓心育于智育。心理素質教育無處不在，學校心理健康教育的指導思想應該兼顧專門教育與各學科教學的滲透結合，要注意對學生的直接教育與創設適宜的學科輔助環境相結合，使教師在教學活動中結合學科教學給學生積極的心理暗示。對學生的心理教育工作不僅僅是班主任和心理咨詢教師的事，而應該是上至校長下至每一位普通教師共同參與的事。任何一位教師都應在本學科崗位上協助班主任，多給學生愛與尊重，多表揚、多鼓勵學生。

隨著職業教育的發展，解決學生厭學心理已經成為了阻礙職業教育發展的重要因素。中職學校要順應當前教育的發展潮流，創設多渠道的心理教育網絡，大力開展心理素質教育。心理教育工作者更應真誠愛護學生，尊重學生，激發學生的潛能，展示學生的才華，使他們樹立戰勝困難、迎接挑戰的信心，從而克服厭學心理，重新煥發出學習的熱情。只有這樣，才能保證職業教育的順利發展，才能使中職學生以健康向上的心理、良好的職業素質，在日趨激烈的社會競爭中站穩腳跟，經受挑戰，更好地實現自己的價值。

參考文獻：

[1]郭計敏，葛培運.淺析職校學生厭學情緒的成因[J].才智，2009（20）.

[2]張新娜.中職生厭學情緒產生的原因及對策研究[D].武漢：華中師范大學.2014.

（責任編輯 馮 璐）endprint