為教育發展找一個支點

蒙秀溪 黃才淋

“我們組覺得光明組說得不夠準確，把‘從懸崖峭壁上飛瀉下來的‘瀉字換成‘流字來理解，不能體現瀑布流動得很猛烈的樣子。”“烈焰組說得非常棒。我們組覺得‘瀉字非常形象生動，把瀑布水流的快和猛烈都表現出來了，‘流字就沒這么好了。”……這是欽州市欽北區新塘鎮南忠小學四（1）班的一節語文課現場。

“現在，我們都是這樣上課的。一個小組展示后，其他小組就會對這個小組的展示進行評價，大家一起討論，課堂很熱烈，非常有趣。這樣的課堂讓我們變得更加自信了。”該班學生李夏說。

學生變得活潑、開朗、自信，是欽州市欽北區實施課改取得的顯著成效。2014年4月，經過前期的醞釀和籌備，欽北區正式啟動實施課改工作。兩年來，該城區結合本地學校的實際，將課改作為撬動區域教育改革的支點，不斷推進整個轄區教育向前發展。

改變，從農村學校開始

南忠小學位于欽北區新棠鎮南忠村，過去由于當地部分群眾不夠重視教育，導致該校學生逃課、輟學現象較為嚴重，教育教學質量很不理想。“連續好多年，南忠小學的教學成績在全鎮的排名都墊底，群眾的意見越來越大。”新棠鎮中心校校長黃其賓說。

然而，如今的南忠小學卻成功“逆襲”：2014年，該校教學成績排名從原來的全鎮最后一名躍升至全鎮第2名；近兩年，該校的教學成績排名始終保持在全鎮前三名，有時與第一名學校的平均分僅差了零點幾分。

這樣一所薄弱的農村學校為何會有如此大的改變？“是課改改變了學校！”南忠小學校長陳芳說，“我們是欽北區第一批課改試點學校，改革兩年來，感受最大的變化是學生變得越來越自信了，家長們也改變了態度，不少外出就讀的學生有所回流。”

欽北區板城中心校也同樣經歷著一場變革。“目前，我校的課改工作已經取得了實質性的進展。一個非常明顯的變化是，以前老師們的工作積極性不高，很多工作要一再催促才能完成。現在不一樣了，大家擰成一股繩，有事情一起出謀劃策，教研氛圍很濃厚。學生在課堂上表現得很積極。我們還組織了許多富有學校特色的活動，學校特色文化建設終于起步了。”板城鎮中心校校長袁月揚高興地說。

“不少地方的課改是城區學校與農村學校同時進行的，但由于生源、師資等方面的差異，農村學校實施課改所需的時間和取得的效果，與城區學校相比往往存在較大差距，這就容易打擊農村學校的積極性。所以，我們采取了‘農村包圍城市、活動刺激課堂的改革策略。”欽北區教育局副局長張貴昌說。

何為“農村包圍城市”？即將課改的重點放在農村學校，從城區的“外圍”做起，打造一批示范性農村課改學校，逐步形成一個包圍圈，從而激發城區學校的課改活力。何為“活動刺激課堂”？即各試點學校的課改工作首先從活動著手，結合自身實際開展“五個一”活動：每一節課前開展“課前三分鐘”展示活動；每一天開展小課間活動，如跳兔子舞、做武術操等；每一星期利用周三下午第三節舉行全校性的綜合文體大課間活動，班級之間PK交流；每一個月舉行一次感恩和安全主題教育；每一個學期舉辦一次“學生展演日”活動，各學校學生代表同臺展演。

事實證明，這樣的思路是正確的。新棠鎮中心學校校長黃其賓告訴記者，以前他到兄弟市縣學習時，發現有不少地方都是采取“城區推動農村”思路。“這樣做的結果是，某些農村學校以應付的態度對待課改。而我們從農村學校開始改，讓一部分農村學校先改變，這樣其他學校就無話可說了”。

教師，是課改成功的關鍵

新棠鎮那勝小學的陸管平老師今年已經50多歲了，年近退休的他是學校的課改積極分子。是什么讓他如此熱衷課改？按他的說法，是因為“課改確實是一件利于學生、利于老師的事情”。“看著課堂上不再有學生睡覺、開小差，看著孩子們都能大膽展示發言，有時候還能說出令人意想不到的觀點，我就覺得很幸福。和孩子們一起討論、一起學習，覺得自己都年輕了十幾歲。”陸管平笑著說。

不過，陸管平也不是從一開始就能接受課改的。教書幾十年，他早就習慣了“講學”的授課模式。而課改要求教師縮減課堂中“講”的時間，將更多時間交給學生，讓學生自主探究、合作學習、展示交流。這不免讓陸管平擔憂，擔心學生不會講、講不深，學不到，擔心無法完成教學任務，影響教學進度。“其實更擔心學生成績會下滑。以前的課堂都是老師把握，課改之后老師要放手，讓學生成為學習的主人。可老師一旦放手又會帶來很多不可控的問題。怎么保證教學的效率？怎么讓學生們都能有效學習？”陸管平當時有不少疑慮。

事實上，在課改之初，欽北區有不少教師都存在這樣的顧慮。為此，欽北區教育局從校長隊伍建設入手，實施欽北區精準扶貧村小學校長能力提高培訓項目，以提高各校的課改管理、實踐能力，堅定校長的課改信心，同時組織農村學校教師外出觀摩學習、跟班培訓，讓教師親身體驗課改，與專家進行面對面交流。截至目前，欽北區已輪訓農村學校校長156人次、教師1 250人次。通過培訓，課改試點學校找到了自己的思路，設計出了符合校情、學情的課堂教學模式，如欽北區大垌鎮初級中學的“三優先、五探索和三目標”課堂、板城鎮中心校的“導入新課—自主學習—合作交流—展示點撥—分層訓練—拓展延伸—總結反思”教學流程，等等。

2015年，欽北區的課改之火燒到了板城鎮屯車小學。“課改之前，雖然也到別的學校看過一兩節課改課，但自己還是不知道怎么操作。”該校教師冼靈告訴記者，“局里很關心老師的成長，多次安排我們到市里的課改名校去跟崗學習，中心校也經常組織全鎮老師交流學習。我現在已經能熟練地駕馭課改后的課堂了。”

為了進一步擴大培訓面，增強培訓實效性，欽北區教育局還建立了課改交流QQ群，校長和老師們在管理、教學實踐中碰到什么問題，都可以通過QQ群進行及時而廣泛的交流。“這個工作才剛剛起步，但已經有不小的成效了，QQ群的討論非常活躍。下一步，我們還將開發更多的網絡學習通道，讓老師們都動起來。”欽北區教育局局長謝旭初很有信心地說道。

星星之火成燎原之勢

新棠鎮中心小學五（2）班學生黃大勝以前是一個靦腆害羞的男孩，上課總是低著頭，害怕老師點名回答問題。“現在，我不但敢說了，還做了小組長，和組員一起為我們小組爭光呢。”黃大勝自豪地說。

黃大勝從何時起有了這樣的改變？他告訴記者，大概是課改一個學期后。新棠鎮中心小學是欽北區第一批課改試點學校。按照欽北區教育局的“活動刺激課堂”思路，該校雙管齊下，扎實開展“五個一”活動和課堂教學改革。“以前活動比較少，大家都悶頭學習，像我這樣害羞的都不敢找其他同學一起玩，就只好自己一個人玩了。課改后，學校的活動越來越多，所有的同學都能參與，這讓我們變得越來越開朗和自信了。”黃大勝說。

課改給新棠鎮中心小學帶來的變化是有目共睹的。“現在，我的小孩放學回家后不僅會幫忙做家務，而且變得很大膽，都會幫我們賣東西了！現在孩子的學習成績也提高了不少，我覺得這是學校搞課改的好處。”在新棠鎮中心小學門外的攤鋪上，一位不愿具名的商販告訴記者。

欽北區大垌鎮初級中學校長黃朝東說，課改后學校最大的變化是變得文雅了，變得更像一所學校了。據黃朝東校長介紹，課改前的學校可以用一個“亂”字形容：學生不思學習，逃課爬墻外出上網屢禁不止，學生打群架的事情時有發生；老師們經常為一些小事鬧情緒，教師隊伍內部不夠團結。實施課改后，這些困擾黃朝東的難題逐漸解決了。活躍的課堂、積極探討的氛圍，激發了學生的學習興趣；多姿多彩的陽光大課間活動、晚自修前的活動，讓學校變成了學生學習與成長的樂園。此外，該校還有健美操、排球、繪畫、街舞、武術等社團，供學生任意選擇。

“以前，我覺得學校是一個很沒有意思的地方。課改后，學校變了個樣，上課有意思了，平時還有那么多活動，我漸漸喜歡上了學校。我現在還發展了自己的特長呢。”該校2015屆學生陳亮亮告訴記者。他的中考成績并不理想，不符合浦北縣高級中學的招生條件，但他勇敢地向浦北高中推薦自己，最終因演講和主持特長被破格錄取。

“課改真的讓學生、老師都改變了。以前學校的水龍頭、窗戶經常被學生破壞，每個學期都要專門花一筆錢進行維修。現在已經沒有這種現象了，學生們都變得很文明。”黃朝東校長說。

兩年時間，欽北區第一批5所課改試點學校都經歷著不一樣的變化。它們就像星星之火，點燃自身的同時也引燃了兄弟學校的課改熱情。當地不少校長參觀了這些學校后，都紛紛表示也要進行課改。“原來課可以這樣上，老師可以這么輕松，學生可以這么活躍，教學效果可以這么好！我們不能再落后了！”欽北區貴臺鎮屯良小學校長蒙日堅說道。

如今，欽北區的課改試點學校已從原來的5所擴大到20所，部分城區學校也開始實施課改，“農村包圍城市”的課改格局逐漸形成。為了確保課改的可持續性，欽北區一方面加大對農村教育的投入，不斷改善農村學校的辦學條件，縮小農村學校和城區學校間的差距；一方面幫助各個課改試點學校探尋各具特色的發展道路，形成百花齊放的辦學格局。“我相信，（課改）這把火會越燒越旺，越燒越紅火！”謝旭初局長自信地說。

（責編 歐金昌）