淺談大學語文現代化教學的新思維模式

王勤

【摘要】本文運用文獻資料法，并結合從長期教學實踐中總結出來的經驗，力圖對大學語文現代化教學的新思維模式進行探討。探討從對傳統教學思維模式的變革，即教學理念、教學內容、教學形式、教學方法、學習方法、教學環境和評價體系等方面的變化入手，為體育院校大學語文課程摸索一條行之有效的教學之路。

【關鍵詞】體育院校；大學語文；教學；變革；新思維

全面創新大學語文教學思維，不僅在形式上，而且在教法上，內容上都要有所創新。只有不斷求新，才能更好地滿足大學生的需要，從而激起他們的學習欲望。

1、對傳統教學思維模式的變革

1.1在教學理念上，變“文學語文”為“文化語文”

“大學語文”課在教學理念上首先就是要樹立“文化語文”的“大語文”教學觀，突出語文課的文學性、審美性、生活性、文化性，注重對人文因素的挖掘，遵循對人的充分尊重的“以人為本”原則，回歸人文關懷，在教學中還學生以閱讀的自由、感悟的空間及體驗的過程，讓學生在廣泛而自主的閱讀中汲取生命養料，接受來自政治、經濟、法律、道德、宗教、藝術、等眾多文化氛圍的熏陶，使個體的意志、個性、氣質、興趣、情感等心理品質日趨成熟，從而形成健全的人格。

1.2在教學內容上，變專一性為多樣性

大學語文課在教學的過程中，教師應與學生一起探索本學科的最新研究動向和最新研究成果，并將這些成果鏈接文本引入課堂，從而使本課程教學體現出一定的學術性而，而豐富的史料知識、各具特色的作家生平、古老而又新奇的漢字文化、異彩紛呈的民俗風情，這一切都是使本課程能呈現出濃烈趣味性的材料源泉，老師可以對此加以發掘，并用之于課堂，從而極大地提高本課程的趣味性，不斷滿足學生的新鮮感和好奇心，從而達到提高教學效果的目的。大學語文課本中的經典文本都是前人智慧的結晶，反映的是前人的生活與情感，而這些與當代學生的生活語境相差甚遠。要使學生能讀懂前人的智慧和生活，教師就必須要挖掘文本的時代性主題。我們應該充分發揮大學語文課中“形而下”的內容，使學生認識到在當今經濟全球化、文化經濟一體化的知識經濟時代，語文資源也都可以轉化為經濟資源，也可以對接現代企業管理，這是“形而上”的“大用”。

1.3在教學形式上，變文本中心為放射狀內容

多年來盡管在大學語文的教學中我們在不斷地進行改革嘗試，但用發展的眼光看，至今仍然存在著一些不容回避的缺憾，因此，在大學語文的課堂中，除了對文本的解讀，還必須對文本作整合的關照，這種關照要求全面考察文學與社會、文學與哲學、文學與藝術、文學與宗教、文學與科技等諸多方面的關系，而不能僅僅孤立地看待作品本身，也不能僅僅尋找文本與社會的簡單對應，要深刻挖掘文本中潛藏的文化現象，如∶智慧謀略、價值認同、崇拜觀念、精神趣味、民俗風情、神話傳說等，讓學生全方位地接受多種知識信息。

1.4在教學方法上，變“授之以漁”為“魚”“漁”兼授

作為大學語文教師應該是“魚”“漁”兼授，這就要求教師必須改變傳統教育中的教師忽視教學過程和方法、僅以答疑、解惑為目的的教學方法，以開發學生的智力、啟迪他們的思維為宗旨，力求使學生在獨立思考、解決問題的過程中提高自己，而非僅僅接受了一條教師授給的并不大的“魚”。

1.5在學習方法上，變被動學習為學習習慣的養成

教師不是僅將問題的答案交給學生，而是把想象的空間、判斷的權力、表達的自由交給學生，這種較大的空間，主要體現在課堂討論、學生自己授課以及完成作業等方面。這種方式給學生提供了較多的參與機會與參與行為，在學習中能運用自己的思維，自主體驗、自主感悟、自主質疑問難、自主發表見解，把書本知識變成自己的精神財富，通過主觀努力，實現主體對外在世界與自我的超越。同時，這種學習也使語文和現實生活接壤，能促使學生關注現實問題，在資料的收集過程中引發對現實的思考，擴展了語文的外延，體現了“大語文”精神。

1.6在教學環境上，變單一課堂教學為多方位鏈接

大學語文課程要打破單一的課堂教學環境，告訴學生：一個人可以不寫詩，不寫小說，但不能喪失對文字的應用能力、感知能力和鑒賞能力，鼓勵并指導學生學習獲得信息的方法，掌握利用圖書館、互聯網等獲取知識的能力，將課堂教學輻射到課外，把教學內容和空間從課堂延伸到圖書館、互聯網和社會之中，使學生適應信息化社會中信息量大、傳播速度快、覆蓋面廣的特點，從而獲得更豐富的知識。我們力求做到讓學生的心靈豐富起來，思維活躍起來。

1.7在評價體系上，變一張試卷為開放式綜合評定

大學語文課必須改變傳統的考核評價體系，建立起能全方位考核學生綜合素質能力的開放式與靈活性相結合的評價體系，即要求學生學在平時、考在平時，把學習過程與學習結果放在同等地位。不僅要求學生給出學習結果，還要學生給出得出結果的過程，靈活的考核形式，多樣的聯系內容，不僅鍛煉學生獲取知識的能力，而且在練習與考核的過程中學會獲取知識的方法。

2、新的教學模式對大學語文教師的要求

2.1教師對科研的積極參與

教師必須關注各種新的文化現象，積極參加教學科研活動，深入到本學科的前沿地帶，這也就是我們通常所說的“以科研促教學”。

2.2教師信息量的不斷擴充

擴大課堂知識信息量，拓寬大學生的知識平臺，這種教學法要求大學語文教師應該有詩

人的激情、有雜家的學識、有哲學家的思辨力，有小說家的想像力。這就要求教師不僅要有解讀文本的中文背景知識，而且還要有政治、經濟、宗教、哲學等多方面的背景知識。

2.3教師對學生積極性的調動

教師應充分認識并相信學生研究問題的能力，讓學生在“感動自己”的基礎上學會如何讀書和如何鑒別好的文章，從而培養自己對美的欣賞能力，提高修養。

2.4教師要有勇于奉獻的精神

教學模式的改變，對學生來講是受益匪淺的，但是教師的工作量和工作難度則大大增加了，尤其是現代化教育技術的應用，教師需要加強對教學情景設計、教學軟件的制作、選擇或重組、教學活動的策劃等，教師成了設計者、編制者、操作者和組織者，這些都要教師花大量的時間和精力，所以教師一定要具有持之以恒，追求卓越，為人師表的勇于奉獻的精神。

小結

雖然大學語文的價值是無法用一時的物質回報的多少來衡量的，但人類精神文化的傳承，大學生人文素質的培養，健全人格的形成，審美能力的提高，大學語文課程的作用是無法替代的。所以，作為大學語文教師，要不斷開拓創新，使大學語文課的作用得到更好的發揮。

參考文獻

[1]卜之.《大學語文教育的理想與傷痛——徐中玉先生訪談錄》.《中國教育報》，2005.9.15.第11版

[2]徐中玉.《大學語文》.華東師范大學出版社，2001年6月第一版