走進學生，讓道德與法治課堂彰顯生活氣息
——以《深深淺淺話友誼》為例

邵秀芝

（揚州教育學院附屬中學，江蘇 揚州）

走進學生，貼近生活，才能讓學生更加理解教材，運用學生身邊的事例啟發教學，才能讓課堂具有青春氣息。下面，我就公開課《深深淺淺話友誼》的前后改動，淺談這一觀點。

一、取材身邊，水到渠成

在板塊一“友誼小船情意滿”中，教材的內容是讓學生感受到友誼是一種親密的關系，在友誼中得到理解和支持、忠誠和信任、肯定和關心。依據這一內容，我進行了下列設計。

（一）原教學片段

師：我們一直都歌頌友誼，你對友誼是什么樣的感覺呢？老師寫了這樣的友誼句子：友誼是一首歌，真誠是旋律，寬容是曲子。下面請寫寫你的友誼仿句，講講你的友誼故事。

請同學按照老師的格式仿寫，然后全班交流，說說自己的友誼句子，講講自己的故事，從而得出結論。

（二）后教學片段

師：開學到現在我們在一起已經經歷了兩個月的學習時間，還記得你們第一次見面的情形嗎？還記得我們第一次的集體活動軍訓嗎？看看照片回憶。

師：我們戰高溫，抗高陽，挑戰自己的極限，大家第一次在一起同吃同住，都交到了好朋友吧，來給我說說。

師：你和誰是好朋友，為什么和他做朋友？有什么特別難忘的事情？

結論：友誼是一種親密的關系，我們都希望在友誼中得到理解和支持、忠誠和信任、肯定和關心。

（三）教學啟示

用同學們身邊的事情講解再合適不過了，選取同學們身邊的素材，讓同學有話可說，貼近學生生活實際，能夠引起學生的共鳴，課堂氣氛非常活躍，發言積極。

二、調查研究，課前拓展

（一）原教學片段

教材的內容主要講訴如何處理好友誼和競爭的關系。我按照教材，將書本上的觀點拿出來，讓同學們討論。

師：同學們，關于友誼和競爭，有的同學有這樣的觀點。播放幻燈片。

甲說：競爭會激勵我們共同進步，對手讓我們變得更強大。友誼在競爭中得到升華深化。

乙說：當你是個失敗者的時候，你會發現一些朋友離你遠去了。

丙說：真正的朋友，那是打也打不散的，他們會為對方著想，彼此體諒。

師：競爭會傷害友誼嗎？你如何看待這個問題。

（二）后教學片段

課前先組織同學制作調查問卷，然后在全年級進行調查。同學們觀點如下，幻燈片展示：

甲說：友誼競爭同等重要，我們在彼此的競爭中獲得友誼，競爭會促進友誼。

乙說：真正的朋友友誼是互相幫助的，就算你超越了你的朋友，你還是可以幫助他共同進步。

丙說：競爭會傷害友誼，誰愿意被朋友趕超呢？

丁說：有的朋友很小氣，大方的朋友會好一點。

師：上述是我們從同學中收集來的觀點，你們對以上觀點怎么看呢？請小組討論，談談你們的看法。

生回答略。

師：很好，大家對這個觀點有了正確的認識，根據同學們的統計，大多數人都保有著和你一樣的看法，讓我們來看看下列同學的調查發布。

生：我們根據700張調查問卷，初步進行了數據統計，59%的學生認為競爭能促進友誼的發展，23%的學生認為會損害友誼，10%的學生認為不會損害友誼的發展，9%的學生無所謂。

生：我們從中分析出大部分學生已經能夠正確地看待這個問題，少部分學生應樹立正確的競爭觀念。

（三）教學啟示

原有的討論話題只是書本上知識的羅列，這些話題不一定是同學心里的真實想法。所以為了搜集到真實資料，我班同學制作了調查表。

制作調查表的過程也是鍛煉學生的過程。從設計到發放，到統計，到總結，都在鍛煉著學生的能力，培養學生參與社會、分析問題、解決問題的能力，從而達到培養學生核心素養的目的。讓學生來參與，體現了以活動組織教學的理念；讓學生來發布，體現了讓學生成為課堂主人的理念。

三、課堂升華，寓情于景

（一）原教學片段

最后進行課堂總結

師：同學們想一想今天我們學了哪些知識呢？教師邊總結邊板書。

（二）后教學片段

師：我們班的同學學習了這一課后對友誼有了更深的理解。你看他們還特意制作了電子相冊呢，讓我們在優美的音樂聲中感受友誼的美好。（屏幕上出現很多同學們集體生活中的照片）

師：友誼可以帶來快樂，讓人向往；有時也會帶來困擾，增添煩惱。在友誼的長河里，我們深深淺淺地跋涉著，經歷著不同的體驗，累積著各自的感受，希望我們的同學都能交到好朋友。共同劃好我們的友誼小船。

（三）教學啟示

同學們動手制作電子相冊，選取平時集體活動中的照片，讓同學們真真切切地感受到身邊的友誼，感受到友誼的珍貴與歡樂，升華了情感，增強了集體凝聚力，效果很好。

經過前后兩次的對比改動，我深刻感受到了取材學生身邊事例的重要性。前者課堂較為沉悶，且無亮點；后者課堂氣氛活躍，效果較好，富有青春氣息。所以我們老師設計課堂時一定要走進學生，貼近生活，創新手段，以學生為主體，從而達到培養學生核心價值觀的能力。