高職計算機教學中互動式教學的應用

黃誠

【摘 要】分析高職計算機教學中存在的問題，提出互動式教學在高職計算機教學中的應用策略：創設有效的問題情景，引導學生主動參與；把握好學生與教師的關系，注重教學平衡；注重教學實踐，協調實踐與理論的關系；注重與時俱進，引入先進計算機知識。

【關鍵詞】高職院校 計算機教學 互動式教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07C-0141-02

隨著社會的快速發展，信息時代已經來臨，信息化與自動化逐步達到一定的應用程度，計算機成為人們日常生活與生產的必要設備，計算機技術在某些專業領域的重要性也不斷凸顯出來。在此背景下，社會對計算機應用人才的需求不斷增加，對于計算機人才的質量要求也相對提高。面對這種現狀，職業教育必須加大投入、加強力量、加以改革，更新教育教學理念，創新職業教育中計算機課程的教學方式，促進高素質人才的培養。互動式教學方式更加注重教師與學生之間的溝通，在整個教學過程中，以學生的學情作為主要的教學進度規劃依據，對學生的學習狀況以及學習中出現的問題及時了解，深度關注，積極引導，加以解決。互動式教學法培養出來的計算機人才專業素質高、技術過硬、自主思維能力及創新運用能力較強，更能適應復雜煩瑣的計算機應用工作。

一、高職計算機教學的現狀

筆者就當前的高職計算機教學現狀進行了調研分析，發現存在以下幾個較集中和突出的問題。

（一）招生規模與教學資源不成正比。隨著我國經濟社會發展不斷深入，對于計算機人才的需求也在逐漸增多，為了適應人才需求，高職院校的招生規模越來越大。尤其是近年來，高職院校不斷擴大規模，使得教學資源難以跟上規模的擴大。計算機專業也是如此，其招生規模較大，卻沒有對應的教學資源作為支撐，使得教學弱化。計算機專業是以技術見長的專業，教學資源不足對人才培養來說無疑是一個巨大的弊端。

（二）教學軟硬件與普通高校差距較大。高職教育無論是教學硬件設備還是教師隊伍亦或是生源素質，相對于普通高校來說，都存在較大差距。很多高中生或初中生無法以統招分數考入大學，通常會進入高職，而高職的教學資源比普通高校差，這就導致在整個教學過程中，教師難以保持良好的教育心態，學生也不具備積極的學習心態，整體的教學態度相對尷尬。很多學生經過高職的培養，只是初步掌握了計算機計算，大多還處于專業計算操作的低端環節，并不具備職業競爭力，更難以在高精深的計算機專業領域立足。

（三）以理論教學為主，學生實踐能力較差。進入高職院校的學生知識水平參差不齊，教師為了實現教學設想、達到預期的教學效果，多以講述理論知識為主，在教學過程中，對學情的關注較少，大都是按照既往的節奏授課。事實上，該種講課方式欠缺對學生的引導和啟發，容易讓本來就缺乏基礎理論的學生在枯燥的課程中產生厭倦情緒。同時，學生的實踐上機操作能力培養也被忽視，導致學生的實踐能力相對較差，理論與實踐嚴重脫節，無法實現真正的技能型人才的培養。

二、互動式教學概述

所謂互動式教學，就是通過營造多方面全方位互動的教學環境，使得教學過程中的雙方可以進行有效和深度的溝通與探討，從而達到觀點與思路的碰撞與融合，使教學雙方的主動性與積極性得到極大的提高，進而提高教學質量的一種教學方式。該種教學方式，需要以某個“問題”作為切入點和連接點，即在教學過程中，教學雙方就某個問題展開豐富全面的討論，運用多種方式和手段從各自的觀點出發來解答該問題。通常來說，互動式教學中，最為重要的就是切入問題的確定，這是教學能否順利有效進行的關鍵。教師需要根據人才培養方案以及課程標準的設置，立足實際的學情及教學內容來加以設計。在這個過程中，需要注意的是問題必須與學生的知識占有量相匹配，最好需要具有一定的連接性和發散性，學生在整個思考過程中能夠貫穿前后學習的知識，承前啟后，還能啟發更多思路，擴展教學內容，最大限度地實現教學效果。

從某種角度上來說，互動式教學也是自主化學習的開端。它注重教學對于學生的引導性，強調學生的自主探索，弱化教師的主導地位。在素質教育背景下的今天，在行業專業化程度精深化的今天，高職計算機專業傳統的教學方式已經不具備實用性，教學方式改革勢在必行，而互動式教學具有如此多的優點，實用性較強，可以在高職計算機教學中推廣使用。

三、互動式教學在高職計算機教學中的應用策略

（一）創設有效的問題情景，引導學生主動參與。互動式教學注重師生之間的交流，但是，如何讓學生主動參與交流，這就需要教師選擇適當的方法來進行引導和啟發。傳統的教學都是以單刀直入的方式展開，使得學生或多或少具有一點抗拒心理。因此，在互動式教學的應用中，首先就要使用一定的方式來激發興趣，引導學生進入學習。創設問題情境，類似于情景模擬，是由教師根據教學內容有目的、有意識地創設各種情境，促使學生質疑問難，通過聯想、想象和反思，發現所學內容內在聯系，進而激發學生提出問題、研究問題、解決問題的策略和方法。整個過程具有一定的趣味性和互動性，可以激發學生的好奇心，使其從主觀上積極參加到教學之中，也能夠帶給學生一種積極的情感體驗，激發他們對新知識的渴求，對客觀世界的探索欲望。

（二）把握好學生與教師的關系，注重教學平衡。在傳統的教學中，多以教師為主導，所以在很長的一段時間內，學生都是處于一個被動狀態。而在素質教育的背景下，提出對教學方式的改革，要求在教學過程中端正學生的教學主體地位，于是很多教師盲目地將學生作為主導，從而使得教學活動難以開展。筆者認為，在互動式教學開展時，需要把握好教師與學生的關系，學生固然是教學中的主體，但是其并不能居于主導地位。學生的本職是學習，而教師具有的知識量相對學生更為完整，在課程的計劃和傳授過程中，有不可替代的積極作用，如果盲目地將學生作為主導，會導致課堂的教學深度不夠，缺少深層次互動，教學規劃性和教學效果將會受到影響。互動式教學的最佳效果是教師和學生基于教學內容的平等對話，師生合作，生生互動，建構新知，掌握技巧，教師作為“平等中的首席”，正如籃球場上的教練，其主導作用不能忽視。

（三）注重教學實踐，協調實踐與理論的關系。高職計算機專業是一個實踐性較強的專業。然而，在長期的教學過程中，教師都是以理論教學的方式來展開教學，使得學生實踐能力相對較弱，畢業后無法發揮應有的價值。互動式教學講究的是學生與教師之間的交流溝通，有助于教師發現學生需要何種教學才能滿足其日后的發展，從而適當地調整理論教學與實踐教學的占比。計算機課程教學可選擇多媒體電子教室，將多媒體課件講解與實際環境操作的演示相結合進行教學，使教學由平面變為立體，由靜態變為動態，同時預留一定的時間引導學生上機調試，或者利用課堂最后10分鐘時間開展小競賽活動，以操作正確、完成速度快、效果好為標準評選出最佳小組并給予適當獎勵，鼓勵學生動手實踐的積極性。

（四）注重與時俱進，引入先進計算機知識。隨著時代的不斷發展，計算機技術也在不斷地進步。因此，在高職計算機教學中，不僅需要對其教學方式加以改革，還需要適當地引入課本中接觸不到的先進的計算機專業技術知識。尤其是近幾年來，計算機技術的使用范圍越來越廣，人們對其需求也越來越大，計算機研究人員一直在專業領域不斷研發。動態的技術需要動態的教學才能被計算機人才第一時間獲得，因此，筆者認為，在互動式教學過程中，需要引入最新的計算機知識，注重與時俱進，必要時可以通過校企合作的渠道，引導學生到一線崗位中去體驗先進科研成果的運用。

綜上所述，計算機是職業教育中一門重要的專業課程，計算機教學集知識性和技能性于一體，具有工具性和實踐性等學科特點，如何將計算機課堂上活，如何培養出最具職業競爭力的人才，是所有高職計算機教育工作者需要思考和探索的課題。而在高職計算機教學課堂上運用互動式教學方法，不僅能夠促進師生雙方學習和拓展能力的提升，更重要的是能夠培養學生自我可持續發展、終身學習的能力，從而全面成長為德技兼備的高素質技能型人才。

【參考文獻】

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（責編 王 一）