關注時事焦點 寫好任務驅動型作文

陳燕

【摘 要】分析學生任務驅動型作文存在的問題和原因，提出要寫好任務驅動型作文，應引導學生養成每天閱讀時事的習慣，養成每周“動腦、動筆”的習慣，以及利用作文課或者周會課適當開展時評辯論活動培養學生的思辨能力和語言表達能力。

【關鍵詞】語文 任務驅動型作文 時事積累 邏輯辯論

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07B-0150-02

任務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現的題型，是材料作文的一種。教育部考試中心張開老師《注重題型設計、強化教育功能—— 2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》一文，通過分析2015年高考作文尤其是新課標卷作文的命題特點，提出了“任務驅動型作文”的概念：在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。任務驅動型作文寫作要求學生在讀懂材料的基礎上按照任務指令作文，旨在考查學生的閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。因此，對學生審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。與傳統作文不同的是，任務驅動型作文寫作具有一定的時評性，側重在多元化觀點的爭論中體現學生本人的思辨能力和說理能力。因此，如何引導學生寫好任務驅動型作文，是今后語文教學的主要任務之一。

一、學生任務驅動型作文存在的問題和原因分析

任務驅動型作文，因為是近一兩年才出現的新型作文題型，所以學生在寫作的過程中碰到不少的困難。大多數學生感覺題型挺有意思，但是寫起來卻沒有想象中那么容易，往往寫了一半，就感覺自己的觀點較片面，視野不夠開闊，文章缺乏一定的說服力，語言匱乏，表達不夠犀利出彩，但是為了完成考試任務或者作業任務，不得不胡編亂造。這導致學生的作文說來說去都是那幾句話，陳詞濫調，語言單一枯燥。是什么導致學生任務驅動型作文出現如此艱難的寫作困境呢？通過走訪學生、直接交談等方式，發現有以下幾點原因。

第一，缺乏時事政治敏銳度，不關心時事，不關心時評。“生活不是缺少美，而是缺乏發現美的眼睛”。同樣的道理，生活不是缺乏素材，而是缺乏發現素材的眼睛。每天，每時，每刻，我們身邊的生活都會有不同的事情發生，或讓人感動，或讓人沉思，或讓人悲傷，或讓人氣憤。但是，學生要么不關心時事，要么關心的都是一些明星的事，他們沒有關注時事焦點的習慣，也沒有閱讀時評的習慣。當今是高科技時代，我們打開電視、電腦、手機等設備，鋪天蓋地都是各種新聞。但是，通過調查了解得知，除了上課時間，其他課后時間如周末，學生一般都是把精力放在上網聊天、網上購物、通關游戲、娛樂綜合節目等上面。只有一小部分的同學會偶爾看看新聞聯播，或者上網瀏覽新聞。

第二，不注重閱讀，不注重時評素材的積累，導致思維不夠開闊，思辨能力差。對于缺少社會經驗的學生來說，閱讀是打開他們寫作思路、提高他們寫作能力的有效途徑。但是，很多學生沒有養成閱讀的好習慣。這里的閱讀，可以是紙質的閱讀，也可以是電子閱讀。特別是對于任務驅動型作文，沒有大量的閱讀量，沒有關注時事焦點的閱讀能力，那么，學生在寫作的過程中思維就不夠開闊，導致觀點片面化，思辨能力差，說理不夠出彩，不能以理服人，文章讀起來沒有邏輯性，寫作語言也沒有具備時評的犀利性，那么，這樣的作文想得高分是很艱難的。

第三，不注重語言文采的修煉，語言表達枯燥無味。任務驅動型作文，雖然重在說理，重在體現寫作個體的思辨能力，但是，任何時候，語文寫作如果語言不夠出彩，表述枯燥無味，那么，就像啃一塊骨頭一樣，光有骨頭，沒有一點肉，無論怎么啃，都是不夠滋味的。因此，寫作中語言表述有文采，是語文作文得高分的要素之一。

二、寫好語文任務驅動型作文的對策

（一）引導學生養成每天閱讀時事的習慣。興趣是最好的老師。學生要寫好任務驅動型作文，首先要激發學生關心時事的興趣，引導學生養成每天閱讀時事的良好習慣。對此，筆者采取兩種方式：一是利用每節課前的五分鐘，給學生讀一到兩則當天的時事新聞，并針對此事教師談談自己的見解。此外，選擇網友的部分精彩評論，讀給學生聽。二是引導學生在自己的手機或者電腦上，下載“人民日報”或者“今日頭條”等應用軟件，要求他們每天利用20分鐘左右的時間來閱讀當天發生的一些時事。

堅持了半年以后，學生的作文有了很大改變。首先，他們思考問題不再單一化。老師的見解和網友的評論促使學生對這些時事進行再次思考，他們課后甚至會聚在一起進行談論，于是，在不知不覺中，學生的思辨能力有了很大的提高。其次，學生平時關注時事，在寫作課程中，他們感覺有例可寫，不少例子甚至可以信手拈來，再也不會胡謅亂編。有實例論證，說起理來讓人眼前一亮。例如：

做與世無爭的人，不能日行千里，總封閉在一個世界，就會成為井底之蛙，不如一只青蜂飛上藍天，俯仰天地。宛如“風華”，一個鞋子的品牌，在經歷無數場競爭中，堅信自己，勇往直前，終于在2015年度被完美公認，做成“鞋首”之一。所以說，世間紛擾太多，競爭激烈未必是壞事，有時候，競爭反而是推進你人生進步的動力。

——選自學生的課堂作文《與世怎能無爭》

（二）注重積累，養成每周“動腦、動筆”的習慣。“不積小流，無以成江海；不積跬步，無以至千里”。寫作，就是積累的過程。要寫好任務驅動型作文，除了具備一定的思辨能力外，最關鍵的是，說理讓人信服，以理服人。而要做到說理有力，必須用實例，特別是時事實例來輔佐你的觀點，支撐作文的立意。

時評例子從何而來？靠積累。那必須“動腦、動筆”。除了引導學生每天閱讀時事的習慣外，筆者還要求學生每周至少積累4個時事實例，寫在積累本上。此外，每個時事實例，要求學生用自己的語言間接地表述出來，并且用一百到兩百字來寫上自己對此事的評論，再附加截取一兩個網友的精彩評論。每周周日晚自習第一節課后交上來，教師進行審閱，并且做出相關的評論。

這樣積累的效果相當顯著。不到半年時間，班里學生作文不乏好作品。不僅立意準確，而且思辨性強，說得在理，有些語言議論十分精彩。以下是學生的課堂作文片段：

競爭必然會出現失敗者。但是，我們不會因為一時的失敗而心灰意冷，也不會因為未曾擁有就黯然神傷。因為，我們知道，我們的夢想和憧憬在競爭面前綻放出無與倫比的光芒，競爭，讓我們知道我們自己需要什么，追求什么。競爭也不殘酷，它其實是我們生活的一部分，它使我們在目空一切的時候，真切地感受到山的偉岸，海的無際。

——選自學生的課堂作文《生活因競爭而精彩》

（三）注意培養學生的思辨能力和語言表達能力，利用作文課或者周會課適當開展時評辯論活動。利用作文課或者周會課適當開展時評辯論活動，是培養學生思辨能力和語言表達能力的手段之一。這樣的課堂，針對某一件時事，探討的方式是多樣的，可以不給學生思考的時間，即興發揮，隨意談談自己的觀點，鍛煉他們的口頭表達能力和思辨能力。也可以給學生一定的思考時間，大約10分鐘左右，然后讓學生各抒己見，也可以采取書寫的形式，幾分鐘過后，讓學生自己大聲朗讀出自己書寫的文段，鍛煉學生的語言表達能力和文字組織能力。

例如，教師多媒體展示：之前，美國對伊拉克發起的戰爭。美國人為什么要打伊拉克戰爭，現在，美國人為什么又要把中東和非洲搞亂？戰爭有無必要性？請針對美國政府的這種行為，談談你自己的見解。

學生思辨如下：

他，在硝煙滾滾的戰爭中，為了保護自己的祖國，為了保衛自己的家園，為了保護自己的親友，勇敢直前，浴血奮戰。可是，面對自己的戰友永不瞑目的雙眼，他，哭了。我，也哭了。正所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。親愛的奧巴馬總統，你也有親友，假如有一天，你的親友也這樣死不瞑目，你的心情會怎樣呢？老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。愛人者，人恒愛之。不要為了一己之私，傷人性命，讓他人承受家破人亡，妻離子散的切膚之痛。停止吧，“兼愛”，才是人類和平相處之道。

——學生課堂即興說理，課后形成文字積累在積累本上，題為《流淚的士兵》

一個女孩，無助地靠在坍圮的墻上，眼神憂傷而無助。望著遠處硝煙滾滾的家園，她天真的臉上多么渴望回去，回到自己的家里，回到父母溫暖的懷抱，回到書聲瑯瑯的校園。回到過去的美好時光。可是，一切都是夢，回不去了。可是，我仿佛看到她笑了。總統先生，你看到那個女孩了嗎？你看到她笑了嗎？請放開她，還她自由！

——學生課堂書面表述《放開那女孩》

學生的作品雖有一些遺憾，但是在短短的10分鐘內，能迅速組織這樣的語言文字，闡明自己的觀點，確實可以達到鍛煉學生思辨能力和語言表達能力的目的。

總之，“家事國事天下事，事事關心”。關注時事，關注焦點，反復積累，高中三年如果能一直這樣堅持下來，相信學生寫好任務驅動型作文絕對不是一件難事。甚至，在一定程度上，以點帶面，解決了作文這一大塊頭，許多學生會因此愛上語文學科的學習。

（責編 劉 影）