生物課堂如何創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境

嚴(yán)宏

改變以往“以學(xué)科為中心”和“以知識為中心”的課程，創(chuàng)設(shè)靈活豐富的主題活動，讓學(xué)生在質(zhì)疑中積極思考，主動探究。

生物教學(xué)如何能有效地讓學(xué)生獲取知識，增長才能呢？創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情境，在“動”中學(xué)無疑是好的方法。

一、創(chuàng)設(shè)“趣動”情境，親近生命的呼應(yīng)

俗話說，良好的開端是成功的一半。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性、互動性的情境，拉近師生距離，學(xué)生方能“親其師，信其道”。獨(dú)特的自我介紹，會讓孩子記住你的特征，瞬間喜歡上你。例如，有的老師幽默風(fēng)趣，當(dāng)他較瘦時(shí)，他會調(diào)侃自稱“教授”。有的老師從自己的名字入手，給出提示，請同學(xué)們來猜自己的名字。有的老師擅長“反彈琵琶”，從自己的經(jīng)歷、愛好入手，請同學(xué)們猜哪條信息有誤。學(xué)生從聽眾立刻變成參與者，無形中加深了對老師的好感和記憶。

二、創(chuàng)設(shè)“靈動”情境，引發(fā)生命的思考

生物新課標(biāo)將“科學(xué)探究”列為課程內(nèi)容的第一個(gè)主題。要改變以往“以學(xué)科為中心”和“以知識為中心”的課程，就要創(chuàng)設(shè)靈活豐富的主題活動，讓學(xué)生在質(zhì)疑中積極思考，主動探究。例如，教師布置制作葉脈書簽任務(wù)，學(xué)生們采集樹葉、觀察樹葉、了解葉片的結(jié)構(gòu)和功能，借助網(wǎng)絡(luò)搜索制作葉脈書簽的方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)意方案等。有的同學(xué)采集了多種樹葉，在用氫氧化鈉溶液浸煮過程中，發(fā)現(xiàn)有的葉片一煮就爛，并不適合做葉脈書簽，有的同學(xué)分析這與氫氧化鈉的濃度有關(guān)系，有的同學(xué)認(rèn)為這與葉片的厚薄有關(guān)。于是，通過做對比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)葉脈書簽要制作成功與多種因素有關(guān)。包括堿的濃度、煮的時(shí)間長短、葉片的厚薄等。學(xué)生通過親自動手，發(fā)現(xiàn)問題，并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決問題，從而更加牢固地掌握知識。

三、創(chuàng)設(shè)“樂動”情境，增強(qiáng)生命的進(jìn)取

美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”課堂中，我們經(jīng)常會開展“一站到底”游戲活動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識。當(dāng)同學(xué)們看到平時(shí)成績優(yōu)異的同學(xué)被成績平平的同學(xué)戰(zhàn)勝時(shí)，全班會自覺爆發(fā)出雷鳴般的掌聲和歡呼。這樣的競爭可以培養(yǎng)學(xué)生不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的精神。有時(shí)，利用“記者招待會”游戲進(jìn)行生生互動，知識反饋。有時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行順口溜的創(chuàng)作，我會在課堂結(jié)尾部分讓全體學(xué)生打著節(jié)奏齊聲朗讀。有時(shí)，一個(gè)精彩的故事也會吸引同學(xué)們的注意力。同學(xué)們受此啟發(fā)，還會主動起來講故事。在故事中滲透科學(xué)素養(yǎng)，幫助理解課堂內(nèi)容，引發(fā)無窮創(chuàng)意。

四、創(chuàng)設(shè)“悟動”情境，展示生命的成長

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課堂之內(nèi)，而要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在活動中感悟道理。比如，可以開展各類調(diào)查活動，采用布置任務(wù)——課外實(shí)踐——課堂分享的操作模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師更多的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，搭建展示平臺。學(xué)生在經(jīng)歷了收集、感知、交流后，需要對知識進(jìn)行領(lǐng)悟和內(nèi)化。因此，我指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞、拼圖、思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行歸納總結(jié)。現(xiàn)在，一些成績較為優(yōu)異的學(xué)生，已經(jīng)可以對知識進(jìn)行分類、歸納，形成體系。學(xué)生經(jīng)過長期訓(xùn)練，邏輯思維能力能夠得到大幅度的提升。

總之，通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，讓鮮活的生命個(gè)體在悅動的課堂中熠熠閃光，不斷綻放生命的精彩。