“相對小班化”體育教學探微

譚天春

小場地多班級教學，就是一部現實活動中的生活劇，每個老師都在導演不同的劇情，但又在同一個畫面。

教學場地是學校教育的物質保障，科學、合理地使用教學場地是一門學問。對于城市小學而言，利用好有限的運動場地，開展體育活動，提升學生的身心健康水平，增進運動技能發展，更是一項值得研究的課題。“相對小班化”教學，即單位時間內增加練習的次數，使人人都有充足的體育練習的時間，從而增強練習效果。有了小班化的教學體制以及小組教學制度的保證，才能克服班級多、人數多、場地小的局限，相對高質量地完成教學任務。基于學情和場地現狀，我們體育組的老師嘗試采用相對小班化的教學策略，確保體育課的有效性。

在小場地中上好體育課，備場地首當其沖，仔細研究操場的規劃，使之更合理地得到使用，不浪費每一塊土地，這是體育組全體教師首先考慮的問題。以我校為例，每周體育課時達到了3節，6個班級同堂，300多人擠在不到2個籃球場大小的操場上體育課，這種情況短時間內很難改變。為此，體育組全體教師集中備課，加強合作和交流，做到一課多備、多備幾課，避免在場地器材方面的沖突，一旦所使用場地被其他老師使用后可以輪換教學內容。

比如，天氣炎熱時，我們會主動把有更多樹蔭的場地讓給低年級的班級；籃球對抗教學時，我們會把籃球場讓出來。體育活動中，教師還應了解其他班級的體育活動情況，盡量使跑、跳、擲練習相互協調，以便適時調換場地。這樣，操場的每塊角落都被充分利用了，學生鍛煉的有效空間也增加了，從而增強了學生練習的強度，對于提高練習效果也具有一定的作用。

體育課堂是由學生和老師以及運動場地共同組成的，只有老師與學生共同克服場地小的局限性，多在教學內容和方法上做文章，并充分調動每個學生的積極性和運動的潛能，真正的小場地有效教學才能落到實處。其中有以下方法：定位法、模式法、輪換法、加量法、圖形法、順序法、多用法、游戲法、循環法、克服干擾等。

小場地體育教學，必須加強學生安全教育，增強安全防護意識。學生的雜亂奔跑，無控制的“放羊”式教學秩序亂，效果差，還會給學生帶來安全隱患。針對該情況，教師之間可以進行協調，合理錯開。慢跑和徒手操所花的時間差不多，如果有別的班級安排慢跑，其他班級則可安排做徒手操，活動關節。另外還可以利用熱身跑的路障、籃球場邊界線、跑道的分道等，提醒學生的活動場域，要反復提示活動范圍，用規則約束學生越界行為。這樣錯開之后，教學效果會改善很多，且安全性得到了保障。體育課給予學生的是健康的身心，應盡量排除意外傷害。小場地多班級教學，就是一部現實活動中的生活劇，每個老師都在導演不同的劇情，但又在同一個畫面。老師們在課中可以相互學習，同時班級內部和班級之間學生也在比賽，老師們暗暗使勁，比比誰的課更精彩。

“相對小班化”是上好小場地體育課的有效教學策略。小場地體育教學，沒有固定的教學器材，卻備有多樣的教學內容。上好每節課，我們不在乎場地大小，關鍵是我們的職業精神和專業追求，而學生的身心健康和技能發展取決于我們體育教師是否有“備”而來。