運用行為引導型教學法優化中職計算機教學研究

朱子丹

摘 要：在行為引導型教學模式下，教學活動不再是傳統的“教師講、學生聽”，而是以學生為中心的新型教學模式，與新課標“以人為本”的教育理念是相符的。文章結合教學案例，重點探討在中職計算機專業課堂教學中，開展引導型教學法的有效策略，以期能引導學生自主收集信息，積累實踐經驗，培養學生的團隊精神，增強就業競爭力。

關鍵詞：中職；計算機；行為引導型教學；課堂教學；競爭力

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0046-01

上世紀90年代，德國職教界就曾高度關注過“引導型教學法”。在行為引導型教學模式下，教學活動不再是傳統的“教師講、學生聽”，而是一個完整的行為活動模式。在整個過程中，學生需要自主進行收集信息、制訂計劃、選擇并實施方案以及完成信息的反饋和成果評價，需要發揮學生自身的主體意識和團隊合作精神，是一個以學生為中心的新型教學模式，與新課標“以人為本”的教育理念是相符的。隨著對行為引導型教學法的研究不斷深入，并在中職計算機專業課堂教學中積極踐行，教學取得了不錯的成效。

一、精心設計教學任務，激發學生學習興趣

在開展“行為引導型教學法”時，要精心打造適合現代中職計算機教學的任務，只有在有效任務的推動下，才能啟發學生的有效學習。因此，在設計任務時，教師首先要注意任務的吸引性，所設計的任務要能夠綜合應用知識，能夠激發學生的興趣。比如制作一份宣傳材料，通過任務設計，自主合作完成任務，重在引導學生能夠綜合運用所學的EXCEL中對數據的計算、統計等功能。在EXCEL數據統計中，教師可以運用流行的網絡熱點，如非誠勿擾男女生支持率、NBA比分等。其次，在打造任務時，要盡可能利用多媒體信息技術。比如，計算今年倫敦奧運會各個項目金牌總數，可以以奧運為主題，在子任務中以獲獎運動員照片為背景圖片。第三，在打造任務過程中，要做好任務模塊化設計，將計算機任務教學逐步推進，具體來說，任務的模塊要合理，難度要適宜，任務要突出重點。此外，反思與總結也是任務設計不可或缺的一部分。比如，在讓學生制作宣傳材料中，教學目的是讓學生掌握使用Word表格計算，教師通過反思與總結來發現學生學到哪些方法及存在哪些問題，才能提高學生的探究興趣和創造性，真正提高教學效果。

二、發揮教師主導作用，鼓勵學生自主學習

采用行為引導型教學，教師在給學生安排學習任務時，應遵循尊重學生個性差異，先模仿后探索的循序漸進的原則，為學生創設一個富有個性的良好學習環境，增強學生的學習自信心，從而鼓勵學生自主學習。在學生自主探索過程中，教師也應發揮自己的引導者作用，當好學生的“向導”和“咨詢師”，給予學生必要的引導和啟發，培養學生的創新能力。例如，在學習“Photoshop”中“圖層”的內容時，如果按照傳統的教學法，只會是用單一的方法來表現，既跨不出課本的條條框框，也走不出課堂，無法喚起學生尋找生活中其他案例的積極性。為此，可進行適當調整。首先借助一些新奇、好玩的畫面互相遮蓋來表現不同的圖層，以激起學生對新知識的學習興趣。然后讓學生照著課本上的例子“模仿”操作一遍，最后再讓學生根據對圖層的理解，聯系自己生活中類似的畫面或例子來盡情表現圖層。改進后的教法，可以喚起學生的體驗和觀察意識，并嘗試運用不同的工具來表現多樣化的圖層，大大提高了學生對圖層概念的認識。同時，教師可乘機帶領學生在自己創作的作品上分析圖層的特征，引導學生根據圖層的特征創作畫面。學生的創作激情一下被點燃，一幅幅動人的畫面躍入眼簾，學生都競相展現著自己的美妙構思。

三、實施課堂綠色評價，激勵學生創新

在教學過程中，評價貫穿于課堂的每一個教學環節。評價本身是一門藝術，是學生體驗成功、不斷進步的有效手段。綠色的評價應該注重過程評價與自我評價相結合，幫助學生獲得積極的勞動體驗，在評價中學會實踐和反思。要發揮評價的表揚激勵、解惑釋疑、點撥導向等功能，激勵學生自主思考、勇于創新。例如，學習完PowerPoint的內容后，教師可采用過程性評價對學生在任務的完成過程中所表現出來的技能、合作態度以及創新等方面進行綜合評價。采用個人自評、組內互評、組間互評、教師點評四種評價方式，其目的是通過個人自評激發學生的自主意識，通過組內互評體現成員在合作學習過程中所起的合力作用，通過組間互評讓學生學會欣賞別人和評價別人，教師點評則能發揮教師的主導作用，提出任務完成中各小組普遍存在的問題，使學生不斷接受提醒與引導，在點評中不斷收獲進步與自信。

四、結束語

綜上所述，行為引導型教學能夠引導學生積極自主地收集信息，感覺所要學習的知識及未來的工作環境，自主合作完成任務，積累實踐經驗，旨在突出對學生自主學習能力的培養。作為中青年教師，教學能力還有待提高。因此，在教學中不斷去探索、總結和反思，才能真正探索出一條適合中職院校學生的“行為引導型教學法”之路。

參考文獻：

[1]程俊靜.行為引導型教學法的實踐與思考[J].職業教育研究，2005（04）.

[2]李淑曉.探究中職計算機專業學生職業能力培養的途徑[J].職業，2010（02）