融合多媒體提高課堂教學效率

朱鳳豐

在初中物理教學中，教師經常使用多媒體進行輔助教學.在物理課堂教學中融合多媒體不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠豐富教學內容，活躍課堂氛圍.初中物理知識比較的抽象，學生難以理解，而通過多媒體的利用能夠將抽象的問題形象化、直觀化，從而提高初中物理教學的質量.因此，本文結合初中物理《重力》知識的教學，對多媒體的應用進行探討.

1多媒體在物理教學中應用的教學設計

1.1教學設計理念

在初中物理教學中應用多媒體進行輔助教學時，教師首先應明確多媒體輔助教學的設計理念，應該在多媒體教學中體現“從生活到物理.從物理到社會”的教學設計理念.初中物理內容中的《重力》章節與學生的生活有著密切的聯系，并且學生在實際生活中有著非常豐富的體驗，在講述重力內容時，教師可以借助多媒體將自然界中的重力現象與實際生活的聯系進行展示，讓學生感受到物理與人們的生活息息相關.并且借助多媒體進行輔助教學，還能夠激發學生的學習興趣，培養學生主動探索的精神；其次，教師還應該注重科學探究，借助多媒體豐富教學方式，優化課堂教學.在物理教學中，探究是非常重要的學習內容之一，教師在探究教學中可以借助多媒體對學生的探究活動進行引導，鼓勵學生進行獨立自主的探究；最后，借助多媒體培養學生的實驗興趣.良好的學習興趣是學好物理的關鍵，學生只有對物理知識感興趣，才能夠積極主動地進行學習，從而提高物理的教學質量.

1.2教學過程的設計

在初中物理教學中應用多媒體進行教學時，需要教師精心地設計教學過程，從而提高物理教學的質量.下面結合《重力》教學對教學過程的設計進行分析.首先，教師應該做好物理教學的課前訓練.例如，在開始講課前，教師可以借助多媒體為學生播放一段精彩的籃球比賽視頻，通過視頻激發學生的興趣，之后教師對學生進行詢問：在視頻中你了解到哪些力的知識，在學生的回答中就包括了重力；其次，教師需要進行新課程的教學.由于之前借助多媒體進行了課程的引入，在課堂教學中教師就可以對重力的概念及重力的三要素等進行講解.由于重力的概念比較的抽象，學生僅靠教師的語言講述難以理解其本質內容，這時教師就可以通過多媒體進行輔助教學，通過一些重力實驗、實驗現象等演示，幫助學生更好地理解重力的概念.講述完重力的概念后，教師就需要對重力三要素進行講解，借助多媒體演示重力實驗，讓學生對實驗進行仔細的觀察，從中總結出與重力相關的要素；最后，教師需要對學生知識的學習進行鞏固與練習.通過例題鞏固重力知識.例如，對斜面上重120 N的矩形物體進行的分析，畫出它的重力圖示.學生解答完后，教師在多媒體上公布題目的答案，并對其進行分析.在物理教學中應用多媒體進行輔助教學，能夠有效的提高教學的質量.

2多媒體在初中物理教學中的應用

2.1借助多媒體創設物理情境

在初中物理教學中，教師課堂通過多媒體技術創設相關的物理情境，通過情境激發學生的學習興趣，提高教學的質量.教師在講課前可以先對物理教學內容進行研究，結合內容創設合理的教學情境，使得物理教學的每一個環節都能夠應用到多媒體，并且通過不斷的導入來激發學生的思維.初中物理教學中非常關鍵的一個環節就是物理概念的教學，是整個物理教學的核心.在進行物理公式、物理實驗等的學習過程中，都需要將物理概念作為教學的基礎.但是有些物理概念非常抽象，僅依靠教師的口頭講述很難讓學生理解物理概念所表達的意思，不能夠將物理知識的本質反映出來.因此，教師在進行物理概念的教學時，可以借助多媒體進行輔助教學，結合相關的物理概念創設情境.學生在多媒體創設的物理情境中能夠結合教材與所學的知識進行概念本質的探索，從而完成概念的遷移.例如，在《重力》這節內容的教學中，教師在進行重力概念的講述時，可以利用多媒體為學生創設這樣一個教學情境：將一個處于靜止狀態的物體由一定的高度放下，物體呈豎直降落狀態，并且速度逐漸加快.而將一個處于靜止狀態的物體拋入空中，物體上升的速度越來越慢.通過情境的引入，學生能夠更好地理解重力的概念，并且在教學中更加積極主動，從而提高物理教學的質量.

2.2巧用多媒體實驗，生成精彩課堂

物理實驗是初中物理教學中非常重要的內容，對物理教學的質量有著重要的影響.但是在目前的教學中，由于各種條件的限制，如實驗儀器的缺少等，導致了很多物理實驗不能夠在教學中完成，這就加大了物理實驗教學的難度，影響教學質量的提升.而多媒體技術在物理教學中的應用則可以有效地解決了這一問題.物理教師在實驗教學前，可以提前準備相關實驗的操作視頻等，在課堂教學中利用多媒體為學生進行播放.在多媒體實驗中學生能夠清楚地觀察物理實驗的規范操作與物理現象，從而提高學生物理實驗的理解能力.借助多媒體進行物理實驗教學，不僅能夠豐富教學的內容，提高學生的學習熱情，還能夠激發學生的學習積極性，從而提高物理實驗教學的質量.例如，在進行《重力》教學中的失重實驗演示時，教師可以通過多媒體為學生播放物體處于失重情況下的狀態，并且幫助學生更好地理解失重概念.

2.3借助多媒體引導學生進行合作探究

合作探究是初中物理教學中經常采用的教學方法，通過合作探究進行教學，不僅能夠激發學生的探究熱情，還能夠促進學生間的交流，從而提高學生的物理水平.在物理探究活動中，多媒體的應用占據著非常重要的地位，并且對活動的探究有著重要意義.在物理探究教學中應用多媒體進行輔助教學，能夠節約課堂時間，并且學生通過生動形象的多媒體演示能夠對探究活動有一個明確的了解，降低了學生合作探究的難度.例如，在進行“重力的大小可能和什么因素有關？”的探究活動中，教師可以借助多媒體為學生進行各種實驗的演示，之后讓學生根據教學的探究方案進行合作探究.學生通過合作探究，能夠快速準確地得出重力的大小與質量有關的結論.例如，月球對物體的吸引力約為地球的1/6，一個人在地球上能舉起200 kg的物體，那么在月球上他能舉起物體的質量為多少？分析：因為月球對物體的吸引力為地球的1/6，根據G=mg可知，g月=1/6g地，由于F=G，所以該人在月球上能舉起1200 kg的物體.

3多媒體在初中物理教學中的作用

多媒體在初中物理教學中的應用具有非常大的作用.首先，在物理教學中應用多媒體輔助教學時，能夠激發學生的學習興趣.教師可以借助多媒體將生活中無法出現的物理現象展現給學生，讓學生能夠更加清楚地了解物理；其次，學生物理知識的構建也能夠通過多媒體的應用得到促進.在傳統物理教學中，學生進行物理知識學習的基礎就是教師的講解，但是教師在講述一些比較抽象的物理概念時，學生不容易理解，而多媒體的應用則能夠有效地改善這一問題.通過多媒體的應用學生能夠清楚地了解物理知識，并且分清知識的主次，從而構建科學合理的知識體系；最后，多媒體在初中物理教學中的應用能夠豐富課堂教學的內容，活躍課堂氣氛.在傳統的物理教學中教師需要進行板書的書寫，這樣不僅浪費大量的時間，還降低教學的效率.而通過多媒體進行輔助教學時，則能夠快速、清楚地將板書展示給學生，學生觀看板書時更加容易、方便，從而提高物理教學的質量.

綜上所述，在初中物理教學中，為了提高物理教學的質量，促進教學的發展，可以在物理教學中應用多媒體進行輔助教學.在物理教學中應用多媒體時，教師不僅需要對多媒體的應用進行精心的教學設計，還需要借助多媒體創設物理情境、巧用多媒體實驗、引導學生進行合作探究，這樣能夠充分發揮多媒體的作用，從而提高教學的質量.