“生活即教育”思想下的小學數學教學

王文

陶行知曾有過一個恰當的比喻，說明生活與教育的關系：“生活即教育”，教育極其廣闊自由，如一只鳥放在林子里面；“教育即生活”將教育和生活關在學校大門里，如同一只鳥關在籠子里。如何創造一片“林子”讓鳥兒自由飛翔？如何讓學生恢復對數學的興趣，如何使學生真正領悟到數學的內涵和它無處不在的魅力呢？這就需要每個小學數學老師從生活出發，從實際出發，變數學的小課堂為生活的大課堂。

一、“生活即教育”——尋找生活中的數學，讓生活走進數學課堂

數學來源于生活，服務于生活。陶行知先生的生活教育思想告訴我們：生活就是教育的內容，為生活而教育，在生活中找教育。教育的對象是生活的，教育的環境是生活的，教育是為了生活服務，因此就要用生活的教育方式。

因此，在教學中，我們要從精彩的生活中捕捉現實，感受精彩，創設生活化的情境，讓孩子們留心觀察。我們的例題可能是孩子非常了解的生活現象，也有可能是他們全然陌生的事或物，這就需要教師具有敏銳的感悟能力，尋找生活與數學的結合點，讓學生不僅是在學教材，更是在感受生活、領悟生活，讓生活成為學生的大教材。

我們在教學的時候，經常會遇到一些數學名詞，有些詞語在學生的印象中很抽象，也沒有什么辦法更好地理解。例如，我在教學四年級下冊“升與毫升”這一章節時，我在研究教材時就發現許多學生對“升”與“毫升”這對容量的單位無從理解，生活中接觸比較多的是單位“斤”“千克”等，怎么辦？我發現在生活中有許多的飲料及其他的容器的標簽上或包裝上都有“升（L）”和“毫升（ML）”，可以讓學生收集一些帶有“升（L）”或“毫升（ML）”標記的飲料瓶，這樣學生對于“升（L）”和“毫升（ML）”分別表示多少容量，可以再告訴他們“1升=1000毫升”、“1升=2斤”。

二、“生活即教育”——讓數學與生活緊密相連

陶行知先生認為，生活即教育。生活中的你處處都在與數學打交道，如你去商店為媽媽買一些生活用品；算算自己的體重與身高；去和同伴分一塊蛋糕……因此，在數學教學中應該注重學生與生活的“對話”，注重對生活經驗的提煉和再造，將學生的視野引入更廣闊的生活空間，進而培養學生的個性化閱讀能力。

在數學教學中，離不開各種各樣的圖形，如三角形、平行四邊形、梯形、圓……這些圖形是數學中美麗的圖畫，可是它們也給我們學生的學習帶來了麻煩，各種公式、定理全部要學生通過自己的小腦袋去想象，有時候會是一件很麻煩的事情。那么怎么樣讓學生更好地掌握有關這些圖形的知識呢？首先，我會帶著學生一起動手做一個模型，一模在手，可以看得見的知識，遠比需要不停想象的知識更容易讓小學生掌握。然后讓學生回去找這些圖形在生活中的實例，可以帶實物，也可以用圖片，教師也可以用幻燈讓學生把這些圖形放在眼前，相信每一幅圖片，每個實物都會在學生記憶里留下深刻的印象。最后，還可以給學生布置這樣的作業，用自己的畫筆，用自己學過的圖形，畫出心中最美麗的圖畫。

因此，在實際教學中就要把課堂知識的學習和社會生活結合起來，使學生的學習渠道多樣化，學習的方式生活化，用動手實踐這把“鑰匙”開啟學生緊閉的心智，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，放飛學生囚禁的情愫，讓學生在動手實踐中對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。讓學生把數學放在生活中，從而發現，生活即數學，數學即生活。

通過陶行知教育思想“教學做合一”方式，學生的觀察能力、動手操作能力、觀察能力、表述能力、發現問題能力和創造性解決問題的能力都可以得到有效的訓練和提高。

三、“生活即教育”——在親身實踐中體驗“生活數學”

陶行知先生特別重視讓學生親自動手實踐，他提出“行是知之始，知是行之成”的觀點，并毅然決然地將自己的名字由“知行”改為“行知”，可見他堅決的態度和立場。我在教學應用題時，采用分類教學，每一種類的應用題，我都讓學生先從最貼近生活的題目開始學習，以期觸類旁通，達到舉一反三的效果。下面介紹幾種應用題型。

1.買賣應用題

在小學數學應用題中，買賣問題是一個重要的組成部分。我在教學這一部分采用過“逛街”，在這個設計中，教師先安排幾個學生表演賣者，可以用食品店、服裝店、水果店……學生在其中購物，每一次購物，都會產生一道應用題，而這時候，生活中的問題學生會很輕松就解決（可以適當簡單），然后讓學生把自己買東西產生的應用題寫下來，然后教師可以適當增加難度，循序漸進，注意要讓學生在收獲中繼續學習，相信學生會漸漸愛上數學。

2.圖形應用題

在解決有關圖形的應用題是可以讓學生通過畫畫的方法解決，什么三角形啊，梯形啊……都可以畫，把那些需要絞盡腦汁想的問題反映在紙上。例如，我曾經教過這樣一道題目：有一個果園豐收了，有1800噸的水果要裝筐運走，現在有80個筐，每個筐可以裝50千克，每輛車可以裝20筐，問要幾輛車可以一次運完？在做這答題目時，我就為學生介紹這樣的題目，可以用畫畫解決，先畫筐，算出每筐可以裝多少水果，再畫車，算出需要多少輛車。

其他的應用題，都可以用這樣的方法讓學生更容易理解。其實就是，教師在教學中要用各種學生看得見、聽得到的方法，把應用題帶到生活中，把數學帶到生活中。

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心書本是死書本。”可見生活教育有多么重要。而數學又與生活緊密相連，是生活給了數學以生命。學數學，就是感受生活，學數學，就是在享受生活，學數學，就是在美化生活。這就是生活數學，它是一個自由的、開放的、充滿神秘的殿堂。小學數學老師，更要把生活引入數學課堂，在數學實踐中體驗生活、感受生活。因為有了生活，就有了數學，就有了充滿勃勃生機的數學課堂。