從創造教育到創客教育

管鎮

在創客運動席卷全球的影響下，創客教育已逐步進入中小學校。一些學校成立了各種富有特色的創意坊、造物吧和創客空間。有些學校將開源電子制作、激光切割、智能機器人、3D打印技術、無人機等作為創客教育的載體，通過動手實踐、問題探究、項目學習、活動體驗、創新設計等學習手段探索創客教育。但是，目前國內中小學如何發展創客教育、開設哪些創客課程、如何培養創客師資等一系列問題仍處于探索期。

說起創客教育，很多人會聯想到創造教育。創造教育是以培養人的創新意識、創新精神、創造個性、創新能力為目標，有機結合哲學、教育學、心理學、人才學、生理學、未來學、行為科學等有關學科，全面深入地開發學生潛在創造力，培養創造型人才的教育。陶行知是我國創造教育理論與實踐的開拓者和奠基人。早在20世紀30年代，陶行知就發表了以“創造的教育”為主題的演講，他認為“兒童是有創造力的，這是千千萬萬祖先，至少經過五十萬年與環境適應斗爭所獲得而傳下來的才能之精華”。教育者要做的是：啟發、培養兒童的創造力。既然創造力是可啟發、可培養的，那該如何啟發、培養呢？我校有著18年的創造教育經驗，因此我想結合學校的創造教育談談自己的認識。

凝聚共識，形成創造教育核心價值觀

要想深入開展創造教育，首先，全校教師必須形成共同的價值追求。在我校王新梅校長的帶領下，全校教師深入研究創造力的有關文獻，提高對人的“創造性”的認識。實踐中我們體會到，沒有對一種思想的深入思考和建構，就不可能有堅定的行動、堅持的勇氣，就不可能有持續的、創造性的實踐與探索。我們認識到，創造就是“敢為人先，敢無中生有，有中求新”，就是“敢于挑戰現實，創造未有”。我們發現，“創造是一種大愛，因為創造的成果世界共享。一個人善于創造，才會有更大的能力向社會奉獻愛，并在奉獻中感受到為他人、為世界奉獻的美好與崇高，從而不斷增強自信，促進自主發展，充分享受成長的幸福”。在討論與思維的碰撞中，“創造是一種大愛”成為我們共同的價值追求。思想統一之后，學校的各項活動開展起來不僅順風順水，還能事半功倍。

優化創新氛圍，厚植創新沃土

創造源于學生個性的多樣性、自主性和首創精神。學生學習與生活環境的豐富性、開放性乃至學生與外界信息交流與溝通的渠道都將是學生創造性發展的重要基礎。因此，我們把優化創新環境、拓展學習資源、養成人文意識、引領自主發展作為培養創新型人才的重要抓手。

1. 書香蘊人文

一個富有創造力的人，一定是一個對生活、對生命充滿人文關懷的人。人文精神是想象的源泉，是創造生成的根。讀書是我們培養學生人文意識的最有效的手段。我們邀請科普作家進校園，培養學生對科學的興趣，激發學生的探究欲望和創新熱情。中科院滕吉文院士、焦維新院士精彩的科普講座，催生了學生立志當科學家的夢想。我校的讀書小明星成為全校學生學習的榜樣。讀書成為學生放飛心靈、開闊視野、培養興趣、豐富想象、產生問題的良好途徑。

2. 問題蘊探究

創新能力的生成往往與批判質疑的意識有關。為此，我們十分注重在學校與社會現實生活之間保持一定的張力，創造學生研究現實生活、解決現實問題的空間與機會，并形成了三大探究系列。

問題辯論。每學期由團支部組織學校學生的辯論會，來源于學生生活中的辯題，如“小學生上網的利與弊”“小學生帶手機進校園的利與弊”“城市家庭養寵物的利與弊”等，受到學生的喜愛。在激烈精彩的辯論中，既鍛煉了學生的思辯能力，又讓一大批能言善辯的小辯手脫穎而出。

創意比拼。每學期的創造教育月，每年的創造教育研討會，我們都在組織學生全員參與的基礎上，推出選手參加全校創意比賽。小選手們的奇思妙想讓觀眾驚嘆之余也引發了更多的創意。最佳創意、校園專利、創意作家等榮譽，讓眾多的創造小明星備感光榮。

實踐考察。學生將問題與創意轉化為指導自己實踐探究的小課題，形成一系列參與性、合作性極強的小課題項目組，如“科技與生活”“城市居民的菜籃子調查”“市民的節水意識調查”等。“讓更多的學生參與”成為學校策劃和設計活動的基本出發點。每學期，全校至少要有5000人次在校級活動中展示，教師們也在活動的組織中逐步形成了創新的思路，校園成為學生展現精彩、快樂成長的樂園。學生在增強創新意識、主動發展意識的同時，逐步擁有了創新的思維方式。

融入課程體系，培養學生創新素質

教育的使命是實現學生人格完善和智慧提升的統一，課程是實現教育使命的重要載體。基于以上認識，我們積極構建立體、開放的課程體系，提升了學生作為學習主體的學習積極性和主動性，促進了學生的全面充分發展。

1. 開設“創造教育”校本課程，開發學生的創造潛能

我們在1～6年級開設了“創造教育”課程，使用山東師范大學編寫的相關教材，分層次、有針對性地對學生進行思維訓練，開發學生的創造潛能。今年，我們也正在編寫學校的創造教育校本課程。創造課上，學生樂學、樂做，奇思妙想層出不窮。思維的求異性、靈活性、獨創性大大增強，好奇心、求知欲得到滿足，學生勇于懷疑、敢于冒險，說別人不敢說的話，做別人不敢做的事。課堂上，我們使用“創造發明卡”記錄小組的創意，并在全班交流。每班成立了“創造發明評價委員會”，參與評價每一個小組的創意，及時的評價調動了學生創造的熱情。近幾年，我校的創造教育課堂就產生了655項國家發明專利。創造課也讓教師們體會到，學生的創造力不是教出來的，掌握技法是基礎，活動激發是關鍵。

2. 全員參與，將創造力的培養貫穿于各學科課程之中

所有的學科課程都是人類文明進步的產物，是人類思考自然、社會、人生，并自我改造精神世界的產物，是人類實踐智慧的結晶，也是人類創造力發展的歷史見證。因此，在學科知識的學習過程中，讓學生感受知識與文明產生、發展的過程與方法，不僅是學生學科思維方式和學科素養發展的需要，也是學生在學科領域創造力發展的必然要求。現代創造學與創造心理學的研究表明，一定的學科知識背景和良好的知識結構有助于提升人們的創造力水平，挖掘學科課程蘊藏的創造性因素，活化學科課程，為學生的創造力發展提供堅實的課程保障。

改革學習方式，打造創客課堂

傳統的課堂關注的是學生的知識和能力，很少關注創意，認為創意是虛無縹緲的、不好把握的。要打造有創意的課堂，教師應做好三件事：一是營造自由探究的課堂教學氛圍，發展親問題的課堂氣氛。二是培養學生的創造性思維與問題解決能力。三是創造過程的態度、方法與技巧。因此，在課堂教學改革之初，我們引導教師討論一堂好課的標準是什么，一堂體現創造性思維訓練的課堂有哪些行為，設想一堂有創造力的、充滿生機的課堂是什么樣的，引導教師來理解創造力與課堂教學之間的關系。

我們發動全體師生參與研討，在研討中提出創造力課堂的“四個觀察點”：是否有創新性問題、是否有創新性思維、是否有創新性方法、是否有創新性觀點與結論。我們還制定了課堂教學評價的十項指標，強化學生創造性思維的訓練。每一位教師都是學生思維訓練的指導者，使創造教育得到了落實。

多年的創造教育結出累累碩果，學校有2100多人次在各級創新比賽中獲獎，有655項國家發明專利。我們并沒有止步于此，學校從2002年就開設了機器人社團；去年，又重點成立了“機器人創意團隊”，以此為契機，開展創客教育。針對3～4年級學生開設了“Scratch創意編程”，5～6年級開設3D課程和機器人課程。2015年12月，在美國舉行的APRC國際青少年機器人競賽中，我校2人獲世界冠軍；山東省電教館組織的比賽中，“APRC墨攻之戰”獲全省一等獎第一名；在2016年山東省教育廳、山東省科協組織的機器人比賽中，我校學生“綜合技能”獲一等獎。

創客教育在創造教育的基礎上需要做哪些改變呢？我認為，首先要打造創客空間。它可以是一間教室，也可以是一塊區域。每一個兒童都是天生的創客，操場、教室、圖書館等任何地方都能成為創客空間。為了更好地實現創客教育功能，創客空間也需要精心打造。

1. 創客空間要明確建設目標

創客空間的建設目標定位很重要。中小學的創客空間建設，是為滿足學生動手實踐的需求，為他們提供“用知識”的機會，努力將他們的奇思妙想實現出來。從這點看，中小學的創客空間其實具有了開放實驗室、社團活動室和圖書館等功能。

2. 創客空間要滿足必要條件

建一個創客空間需要多少經費？需要采購哪些工具？其實，創客空間并不神秘，也并不需要很昂貴的工具和器材。

（1）足夠大的場所

足夠大并不是說越大越好，而是根據實際情況來確定。一般來說，創客空間只要擁有一個普通教室大小的房間即可。里面能容納4～6張工作臺，能容納一些體積較大的加工工具，如激光雕刻機、3D打印機等，同時還有一定的空間來存放學生的創客作品和半成品的儲物柜。

考慮到創客空間要經常組織創客分享活動，所以選擇場所時盡量要考慮其周邊有沒有公用的多媒體教室或機房。對中小學而言，創客空間的小學員還要學習一些基礎的創客類課程，如3D設計和打印操作、 Arduino、Scratch創意編程等，這些課程都將用到機房。

（2）足夠全的工具

創客空間要鼓勵學生動手，使用各類金屬、木制、塑料以及電子工具進行創作，將想法實現出來。所以3D打印機和小型車床、焊臺、萬用表等工具應該是標配。中小學校創客空間畢竟面向沒有獨立購買能力的未成年人，所以相對而言，工具和器材的準備要盡可能滿足大部分學生研究和實踐的需求，并且要以安全為第一原則。

（3）足夠長的開放時間

理想的創客空間要做到一周7天，全天開放。但考慮到不能影響學生的正常學習，中小學的創客空間應該能確保課余時間開放。如果可行，還要做到雙休日向學校周邊的學生開放。如現在很多高中的學生是寄宿的，雙休日能在學校創客空間和同學們一起做做項目，是一件非常快樂的事。

3. 創客空間要有完整的功能區

一個具有完善功能的科技創新工作室由主功能區和輔助功能區構成。

主功能區主要用于學生操作，創客作品加工，編程調試，實踐訓練。它主要包括操作區、創客加工區、創客交流區、編程調試區和競賽操作區。

輔助功能區主要用于輔助教學、教師授課、視頻互動教學器材擺放、作品展示、創客文化宣傳等。輔助功能區包括演講臺、視頻教學顯示屏、器材存放區、作品展示架、工具墻、創新科技科普知識宣傳欄等。

4. 創客空間要建設安全的管理制度和運營制度

創客空間的課程與正常的課程相比有很大的差異。教學方式不同、設備不同，所取得的成果也不同，因此學校應該為了孩子的安全、設備資源的合理化使用，建立必要的管理制度。

5. 培養符合創客空間需求的師資力量

創客空間應形成穩定、團結、和而不同、樂于創新和分享的教師圈，營造一個富有高科技感、未來感、激發學生創新和實踐欲望的氛圍。同時為后續的教師培訓、教材體系、課程體系、安全器材等提供強有力的保障。

每一個創造過程都具有獨特性，學校創客空間也不能千校一面。創客教育是一項非常復雜的工程，絕不是僅僅打造一個創客空間那么簡單。沒有創新思維作支撐的創客空間是空洞的。它需要凝結全校師生的力量，需要有創新的學校文化、創新的氛圍、創新的課程體系，讓創新思維深入骨髓。“時時是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。”我們有理由相信，創客教育將會改變中國、改變世界。

（作者單位：山東濟南市經十一路小學）