讓可持續(xù)發(fā)展思想滲透在課堂中

馬磊

可持續(xù)發(fā)展是時下人們最關(guān)注的主題之一，發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境中各種規(guī)律，以便于人們更好地生產(chǎn)和生活，引導(dǎo)人們自覺控制自己的行為，促使人口、資源、環(huán)境和發(fā)展四個方面的健康、持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)時有意識滲透可持續(xù)發(fā)展思想，既踐行了課程標準對教學(xué)的要求，又具有很大的現(xiàn)實意義。

一、將可持續(xù)發(fā)展思想開門見山介紹給學(xué)生，先入為主

很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)以識記內(nèi)容為主的知識，對可持續(xù)發(fā)展觀念的認識比較模糊，教師在新授課時會提出促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展的觀點和問題。學(xué)生就這一觀念提出自己的看法和觀點。教師適時據(jù)此導(dǎo)入新課，對自然環(huán)境中各種規(guī)律的把握能夠很好的指導(dǎo)我們今后的生產(chǎn)和生活，這種指向性極強的觀念介紹能夠方便學(xué)生更為準確、具體的了解可持續(xù)發(fā)展思想，清楚人類社會需要關(guān)注的領(lǐng)域，控制人口數(shù)量，促進自然資源的可持續(xù)利用，廢棄物資源化等。學(xué)生在教師有意識的前期知識傳授下會形成更為具體的情感、態(tài)度與價值觀，具備了一個公民的基本素養(yǎng)。

二、通過教學(xué)內(nèi)容及典型案例學(xué)以致用，落實行動

可持續(xù)發(fā)展觀念中最關(guān)鍵的是每一位公民能否存在該理念并自覺落實到自己的行動中。許多案例能夠體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想，教師教學(xué)時可以恰當安排、科學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用，自覺落實行動。

在“自然資源與人類”學(xué)習(xí)中，由于上一章學(xué)習(xí)了整體性及差異性的規(guī)律，學(xué)生就教材中所提及的人們在使用自然資源時要做到合理開發(fā)、綜合利用，要求學(xué)生在分析區(qū)域資源利用過程中要綜合考慮當?shù)刭Y源、環(huán)境與人口的協(xié)調(diào)發(fā)展，謀求整個區(qū)域的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。認識到環(huán)境的差異性，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中需要就農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)作物選擇等方面因地制宜以實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)效益的雙贏。

在“人口與環(huán)境”部分，在對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握后，引導(dǎo)學(xué)生思考當前我國人口政策的合理性。為什么我國要實現(xiàn)計劃生育政策？“單獨二孩”到全面放開二孩政策制定的依據(jù)是什么？有哪些利弊？影響人口合理容量的首要因素是什么？這些具有一定梯度且和教學(xué)內(nèi)容、時事發(fā)展結(jié)合較為密切的設(shè)問會激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和興趣，他們一定會更為積極的參與，所提出的觀點也會具有發(fā)散性和實踐意義。

教師可以從整體的角度呈現(xiàn)目前人類所面臨的主要環(huán)境問題、人地關(guān)系思想的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展思想的內(nèi)涵、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的基本途徑等方面的知識，在介紹基本觀念和理論的基礎(chǔ)上盡量多展現(xiàn)一些鮮活的實例給學(xué)生思考分析。就實施途徑中的清潔生產(chǎn)（工業(yè)）、生態(tài)農(nóng)業(yè)（農(nóng)業(yè)）舉出具體的例子幫助學(xué)生更好地理解時下工農(nóng)業(yè)實施可持續(xù)發(fā)展的措施并分析這些措施的好處。可以在給學(xué)生補充世界環(huán)境日的主題案例時要求學(xué)生分析其體現(xiàn)的主要思想。

教師可以要求學(xué)生利用假期走進社會，去發(fā)現(xiàn)日常生產(chǎn)、生活中違背可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象，提出解決的措施。如筆者所在的高中離農(nóng)村較近，每到收獲季節(jié)學(xué)校都被煙霧籠罩，結(jié)合切身體會引導(dǎo)學(xué)生思考當前農(nóng)村秸稈處理所出現(xiàn)的問題有哪些？會有哪些方面的危害？如何解決？學(xué)生結(jié)合生活實際提出自己的觀點。他們指出因農(nóng)村能源結(jié)構(gòu)的改變，秸稈因熱值較低往往被隨處堆放甚至推入河流、就地點燃，造成河湖堵塞、大氣污染、土壤質(zhì)量降低、火災(zāi)導(dǎo)致人畜傷亡等危害；可以通過技術(shù)研發(fā)、政策保證、經(jīng)費落實、完善法規(guī)等措施來引導(dǎo)農(nóng)民實施秸稈資源化。

三、教師應(yīng)強化自身素養(yǎng)，加強引領(lǐng)

可持續(xù)發(fā)展思想在很多人看來貌似很空泛，部分教師覺得只要將基本知識介紹給學(xué)生，通過默寫、大量的訓(xùn)練來鞏固即可達到考試要求。這些觀點和做法是不可行的。在當前更為關(guān)注學(xué)生的主體性地位的大前提下，教師對課堂的駕馭能力和引領(lǐng)作用對教師的自身素養(yǎng)要求也就更高。教師必須加強自身素養(yǎng)，不斷從更為廣泛的范圍獲取資源來用于教學(xué)，絕不可因循守舊，教師所面對的學(xué)生在不斷變化，身邊發(fā)生的各種事件也在不斷變化，若我們給學(xué)生呈現(xiàn)的資料和時代結(jié)合不密切，學(xué)生對課堂教學(xué)的期待就會減少，他們的興趣和關(guān)注度會直接降低，這也會影響教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇睢寧高級中學(xué)南校）