對某校績效考核細(xì)則的評析

符禮科

對于教師績效考核細(xì)則的探索，很多地區(qū)有了較好的實(shí)施方案，教師的反響也不錯(cuò)，如果能進(jìn)一步吸取合理化的意見和建議會更好。下面筆者摘錄了某校實(shí)施績效考核的細(xì)則并加以評析：

一、關(guān)于師德考核的細(xì)則

一所好的學(xué)校必須要有一支具有良好師德師風(fēng)的教師隊(duì)伍。對此，某校在師德師風(fēng)量化上作了如下考核：師德品質(zhì)（5分）、為人師表（5分）、愛崗敬業(yè)（5分）、關(guān)愛學(xué)生（5分）、工作作風(fēng)（5分）、工作責(zé)任心（5分）。該項(xiàng)分?jǐn)?shù)將放在學(xué)期期末總評時(shí)酌情打分。

評析：關(guān)于師德考核細(xì)則和很多學(xué)校一樣，與其說考核了“德”，還不如說沒有進(jìn)行考核。因?yàn)橐话阏J(rèn)為，只要教師沒有違法亂紀(jì)，沒有受到相關(guān)部門的處罰，學(xué)校就不好扣分。結(jié)果在師德方面，大家都得滿分，可謂皆大歡喜。其實(shí)這就在理解師德時(shí)走進(jìn)了誤區(qū)，不同的教師熱愛和尊重學(xué)生的方式和程度肯定會不一樣，在為人師表的行為和表現(xiàn)上也有差異。如，同樣認(rèn)為是對學(xué)生好，有的教師對犯錯(cuò)誤的學(xué)生采用責(zé)罵甚至體罰的方式，有的教師則在批評的基礎(chǔ)上用道理或故事說服教育。再如，有的教師在社會上的表現(xiàn)被人們認(rèn)為不像教師，有的教師在社會上舉止儒雅得體等。教師之間的師德應(yīng)該存在差異，師德稍差的教師也可以通過學(xué)習(xí)或反省來修煉。而教育部在《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的指導(dǎo)意見》中指出：教師績效考核的內(nèi)容主要包括師德和教育教學(xué)、從事班主任工作等方面的實(shí)績。因此師德考核應(yīng)從內(nèi)容上形成制度在先，表現(xiàn)出細(xì)節(jié)，適當(dāng)體現(xiàn)師德考核的差距。如體罰或變相體罰學(xué)生扣0.5分；因工作不當(dāng)引發(fā)家長告狀至主管部門的扣1分；亂收費(fèi)、亂訂資料扣1分；舉止不文明的發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分；參加封建迷信、酗酒、賭博、非法組織的扣1分等。見義勇為、有奉獻(xiàn)精神、不計(jì)名利、不計(jì)得失、積極為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的每項(xiàng)加0.5分；評為縣級以上師德標(biāo)兵的加2分等。

二、關(guān)于出勤的考核的細(xì)則

在教學(xué)工作中請事假每天扣5分，曠勤每天扣10分（教師每缺一節(jié)課扣5分），教工例會、升旗儀式、教研組活動、備課組活動、月考質(zhì)量分析會、師生座談會、希望生座談會及其他活動缺勤每次扣2分，請事假每次扣1分，早、晚下班缺勤每節(jié)課扣1分，遲到、早退每次扣0.5分。體育教師下操缺勤每次扣0.5分。

評析：對于出勤的考核細(xì)則做得較好，能有效地督促教師參加各項(xiàng)教學(xué)活動。但也有需要改進(jìn)之處。一般來說，“勤”的考核不要走兩個(gè)極端，一是全部都給滿勤分；二是發(fā)現(xiàn)有一次上課或開會遲到、一次沒簽到等就扣很重比例的分。對于前者，學(xué)校當(dāng)“好好先生”，大家出不出滿勤都一個(gè)樣，極易導(dǎo)致全體教師消極“怠工”。對于后者，讓人看到的只是剛性的制度而沒有人文性，會讓教師和學(xué)校產(chǎn)生對立情緒，有時(shí)教師確實(shí)是因?yàn)樽龉ぷ鞫浟撕灥剑_實(shí)是因?yàn)橛屑笔露晕⒌⒄`了幾分鐘。學(xué)校在扣分時(shí)應(yīng)按照從輕到重的原則，一次兩次可以扣掉少量的分?jǐn)?shù)，這樣既對教師進(jìn)行了一種薄懲，又給了其改正的機(jī)會，同時(shí)還是對多數(shù)出滿勤教師的一種認(rèn)同，能讓全校教師“心理平衡”。當(dāng)然，如果屢次遲到等，則應(yīng)該“重罰”了。

三、關(guān)于業(yè)績的考核的細(xì)則

業(yè)績的考核體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高薪，設(shè)目標(biāo)完成系數(shù)（取得等級乘以相應(yīng)的系數(shù)）。教職工根據(jù)學(xué)校安排的工作，根據(jù)教育、教學(xué)業(yè)績，經(jīng)“教師業(yè)績工作績效考評組”考核認(rèn)定后，成績突出者可以高出一至二級；業(yè)績特差，或有重大違紀(jì)、失職者，或給學(xué)校聲譽(yù)、財(cái)產(chǎn)造成損失者，經(jīng)行政會認(rèn)定后，可以低定一至二級。具體分五級，即系數(shù)為1.1、1.05、1.0、0.95、0.9。（業(yè)績認(rèn)定參照《X縣半期考、期末考教學(xué)質(zhì)量考核與獎罰實(shí)施細(xì)則》執(zhí)行）

關(guān)于教師在教學(xué)中撰寫教育教學(xué)論文、培養(yǎng)學(xué)科特長生指導(dǎo)教師、參與教育科研課題獎、學(xué)科技能競賽獎、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽獲獎、優(yōu)秀課評比獎，由教研室另擬方案另行加分。

評析：關(guān)于業(yè)績的考核細(xì)則，總的來說也較好。該細(xì)則以取得的等級乘以相應(yīng)的系數(shù)和獎勵(lì)適當(dāng)向畢業(yè)班傾斜來考核教師業(yè)績，不以學(xué)生成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。另外，還應(yīng)注意“績”本指業(yè)績，它本應(yīng)該和教師的“能”緊密相連的，除了教科研能力、輔導(dǎo)學(xué)生能力外，還表現(xiàn)在備課說課能力、平時(shí)的課堂教學(xué)能力等很多方面，后者在細(xì)則中基本沒有提出來。很多學(xué)校，對“能”的考核主要表現(xiàn)在通過教師能力獲取的校級及校級以上的各項(xiàng)獎勵(lì)和榮譽(yù)稱號、發(fā)表的教育教學(xué)論文等，拿得出“憑證”便加分，但學(xué)校要充分保證“憑證”來源的公平公正和善于判定“憑證”本身的真?zhèn)巍Ｈ缭谡撐姆矫妫行┦墙话婷尜M(fèi)發(fā)表的論文毫無意義，純屬“弄虛作假”。杜絕“假論文”，一方面，要是教育類的報(bào)刊（教育部門相關(guān)文件規(guī)定的報(bào)刊），另一方面，要發(fā)表證明（也可以是稿費(fèi)單復(fù)印件），只有符合這兩個(gè)條件之一才能計(jì)分。

此外，按教育部的要求，績效考核工作一般由學(xué)校按規(guī)定的程序與年度考核結(jié)合進(jìn)行，同時(shí)適當(dāng)聽取學(xué)生、家長及社區(qū)的意見。細(xì)則評價(jià)主要以學(xué)校行政評價(jià)為主，還應(yīng)該結(jié)合年級組長和教研組長評價(jià)、教師自評互評、學(xué)生、家長和社區(qū)評價(jià)的方式進(jìn)行。每個(gè)學(xué)校績效考核細(xì)則的制定也不是一勞永逸的，在相對穩(wěn)定的條件下，每學(xué)年都要根據(jù)本校實(shí)際情況和借鑒外地外校先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以修正或補(bǔ)充，從而讓本校的績效考核細(xì)則更加合理化、規(guī)范化和科學(xué)化。

（作者單位：四川武勝縣街子初中）