低年級數學口算的激趣教學

梁志紅

小學數學大綱明確指出：“小學數學教學的一項主要任務就是培養學生的計算能力”，“同時要求學生算得正確、迅速，注意計算方法合理、靈活”。而計算能力的基礎就是口算，因此，在教學中對學生進行基本的口算訓練十分重要。培養學生計算能力，首先要重視基本的口算訓練。

口算能力是一種綜合能力，它對學生的注意、記憶、邏輯思維都提出一定的要求。訓練學生的口算能力，有助于學生深刻地理解概念，熟練地掌握各種計算法則，有助于提高學生的記憶能力，也有助于提高學生全面科學的觀察、分析問題的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高學生的邏輯推理、合理計算的能力，有利于提高計算的準確性。

一、確定科學的訓練內容

口算訓練內容的科學性是由教材的科學性保證的，同時也是教材科學性的具體體現。在內容安排上應體現由淺入深、由易到難、循序漸進的特點，按教材內容的安排，一年級：數的組成與分解。20以內的加法及相應的減法（連加、連減）。確定了科學的訓練內容，使小學數學教材的口算內容與運算內容有機結合，符合兒童的認知發展規律，構成統一的科學知識系統，使口算訓練持久有效地進行下去，達到提高計算能力的目的。

二、確定有效的訓練方法

小學生進行口算訓練的主要方法是聽算和視算。據有關研究表明，進行聽算和視算，由于學生多種感官參與活動，易于形成積極的口算動機，產生濃厚的口算興趣。而有效的口算訓練的關鍵在于使長期的系統訓練與課堂練習的重點訓練相結合，形成熟練的口算技能。小學生口算訓練的基本做法是做到“一堅持、二結合”，即堅持每節課前三分鐘的常規口算訓練，結合課中的鞏固練習，利用教材中口算式題進行重點訓練。

課前三分鐘的訓練，一般結合課堂教學的需要，有目的、有計劃地安排練習，一般以20個式題為宜，可采用聽算或視算。采取的形式一般為“開火車”、“擊掌游戲”、“對口令”、“小小郵遞員”等游戲，使學生在愉快中達到口算訓練的目的。

結合課中的鞏固練習進行口算訓練，一般利用教材的口算式題進行聽算或視算及一兩分鐘的定時速算比賽等方法進行。

三、確定可行的技能指標

計算的準確度、速度、合理性、靈活性、意識法則的清晰程度等就是衡量學生口算技能形成的主要指標。口算準確是衡量學生口算技能形成的首要標準，在準確的基礎上，計算迅速、方法合理、靈活等都是衡量學生口算技能形成的重要指標。口算技能形成初期學生清晰意識到有關法則，而口算技能一旦形成，學生口算就能達到我們通常說的“脫口而出”的水平，而且不用意識到運算法則。

教學實踐證明，口算訓練在計算教學中具有十分重要的意義，它既是重要的學習過程，又是學生運算技能形成的前提。從計算內容看，實際上任何一個多位數的四則計算（筆算）都是由若干個口算組合而成的，如筆算多位數的加減法，都離不開20以內的加減法口算的技能與基礎。學生口算不準確、不熟練將直接影響筆算的準確性和速度，反之，如果學生形成熟練的口算技能，便能有效提高學生的計算能力。由此說明，加強小學生的口算訓練，是提高學生計算能力的有效途徑。

四、確定訓練步驟

（一）講清算理，培養學生口算能力。

口算方法都是從實際運算中總結出來的，要想達到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。如計算18-9，可向學生講清算理：因為減數9與10接近，所以應該用8加上1得9，這樣減整加補，降低了口算思路的曲折性。這樣，每個題都講清思路，說明算理，可以提高學生的計算能力和語言表達能力。

（二）抓好專項訓練，提高學生口算能力。

授新課前，可堅持用5分鐘時間搞口算基本訓練。這種課堂口算訓練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果。這種訓練要有的放矢，有計劃、有安排。比如講“整數加減法”，可安排20以內加減法的內容進行訓練，先練整十加一位數的，再練錯位、進位的。可安排加減的口算內容的練習題。這樣開始時比較費時間，但只要堂堂練、天天練、就能夠大大提高學生的計算能力。

（三）采用多種形式，調動學生的學習積極性。

進行口算訓練時，要注意練習形式靈活多樣，有利于激發學生的學習興趣。

1.運用口算簿。教師指定時間，讓學生在口算簿上算題，或把得數按順序寫在黑板上讓學生交換改、對得數。這種速算比賽的形式，效果比較顯著。

2.運用口算卡視算。指名口算，可以按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像開火車似的一個接一個很快說出得數。

3.聽算練習。老師口頭念題，讓學生在口算本上寫得數。老師念完題，找學生報得數。也可以連續找幾個學生報得數。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。

五、存在問題及改進措施

（一）為了單純追求書寫速度，學生的數字或者符號寫得潦草，導致下一步算錯看錯；也有很多因為書寫數字或者符號的速度實在是太慢，導致口算速度慢。

（二）沒有扎實的知識和技能作為基礎是沒有辦法學好數學的。口算能力的訓練與提高也是同樣的道理。

（三）等式得數相等知識的應用，有的學生在計算中如果不能靈活運用一些簡便方法，必然是會影響口算準確與速度的。

低年級側重于20以內口算的練習，通過對學生進行口算比賽可以看出，通過比賽激趣可以看出學生在口算的速度上和準確性上有了很大的提高，學生基本上掌握口算的技巧，能夠運用所學的知識和技能進行多種運算的口算，也看出他們對這次比賽的重視程度，顯示平時口算訓練的結果。