高中文科物理教學研究

摘 要：對于高中文科學生來說，在物理學科的學習上存在一定的困難，但是從另一個角度來說，文科生學習物理知識也具有一定的價值與意義，對學生思維能力、觀察能力、分析問題能力與綜合能力、創新能力等的培養具有重大意義。因此，主要分析了高中文科的物理教學，并提出了物理教學的合理措施，以此為高中文科物理教學提供相關借鑒。

關鍵詞：文科；物理教學；興趣；角色

作為一門自然學科，物理知識對于文科學生來說具有重要的意義。高中階段的文科生盡管沒有物理考試的壓力，而且物理知識的學習難度也不大，但是很多學生對物理知識也缺乏一定的興趣。而物理知識的學習有助于學生能力的培養。所以，筆者主要對此進行分析，提出了高中文科物理教學的合理舉措，希望能夠為高中文科生的物理學習提供合理的意見。

一、加強學生對文科物理學習的重視

首先，作為物理老師，應該在平時的教學中，將物理知識學習的重要性積極滲透到學生的心中。物理學習的思維方式以及基本的物理知識具有重要意義，能夠為學生未來的學習與生活提供積極幫助。另外，在未來的生活中，人們離不開與物理學相關的產品與技術。作為文科學生，學習物理知識不僅是為了學業測試，還為了掌握一些現實生活中的常識。如，脫毛衣的過程中，為什么會出現靜電；微波爐的使用原理以及雷電的形成方式等。這些生活中經常碰到的問題，作為一名高中生應該有所了解。此外，對于學生來說，在學習知識的過程中，應該能夠透過表面知識，掌握一些學習技巧與思維方式。在學習物理學的過程中，能夠鍛煉自身的分析與綜合能力、歸納與演繹能力，培養學生的思維能力、想象力與創新能力等。

二、加強對教學內容的改革，激發學生的學習興趣

當前，一些高中文科生能夠認識到學習物理學的重要意義，但是希望在學習難度上有所降低，而且能夠與現實生活聯系起來，從而提升自身的學習積極性。首先，作為物理老師，可以將物理學史積極引入課堂中，促進學生探索精神的培養。很多文科學生能夠在歷史、哲學的學習中得到深刻的認識，而老師針對文科生的特征，可以在課堂中增強物理教學的人文性。例如，在教學電磁波的過程中，可以將紅外線的歷史引進課堂中，為學生講解赫胥爾對紅外線的意外發現。然后，鼓勵學生課下尋找一些資料，對紫外線的發現過程與歷史進行研究。其次，老師的教學還可以從學生身邊的物理現象入手，選擇一些與學生生活比較貼近的內容，從而吸引學生的注意力。例如，學生想要了解的紫外線具有殺菌消毒的作用，而對于其原因學生都不太了解。老師可以為學生講解紫外線的頻率較高，能夠產生較強的能量等，這些能激發學生的學習熱情。最后，在課堂中，老師可以為學生講解一些最前沿的科技知識，從而有助于學生科學素養的提升。由于文科生對一些時事內容比較關注，而老師針對文科生的這一特征，可以為學生介紹當前比較前沿的科學技術，如一些科技新聞等。例如，針對日本地震而造成的核泄漏事件，其中造成兩種有害放射性元素的泄漏等，并且在前八天內，落在奶牛吃的草上，會進入牛奶中，最后被人體吸收，有巨大危害。此外，還可以介紹超薄材料石墨烯是由英國兩位物理學家制成的，而且他們還獲得了諾貝爾物理學獎，再為學生講解他們有趣的研究手段等，從而有效激發學生的學習興趣，以此有助于學生物理學習積極性的提升。

三、轉變教師的角色，對教學手段進行創新

作為文科班的物理老師，應該意識到文科物理與理科物理教學的不同之處，需要對教師角色進行合理轉變，將自己當作物理知識的科普人員。作為文科物理教師，應該引導學生平時博覽群書，并且從生活中尋找物理現象，以此開闊學生的視野等。由于文科生未來可能從事一些新聞行業，或者進入政府部門；另外，針對文科生性格比較外向，可以為學生提供展示自我的平臺，這能保證學生的主體地位。除此之外，物理老師還要加強對自身教學方式的創新，學會運用多媒體設備以及實驗教學方式激發學生的興趣與積極性，增強課堂的活躍程度，以此提升教師的教學質量，并且在提升學生物理學習能力的基礎上，培養與鍛煉學生的其他能力，使學生得到全面健康發展。

總而言之，在素質教育理念的指導下，高中文科生的物理學習不僅是對知識的學習，也是對學生物理精神與能力培養的重要方式。因此，作為高中文科的物理教師，應該積極運用科學的教學手段，拓展學生的物理知識視野，鍛煉學生的分析問題能力與創新能力，促進學生科學素養的提升，以此有助于學生未來的學習與發展。

參考文獻：

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[2]高國方.大膽實踐新課標，物理課堂展新貌[J].現代閱讀：教育版，2013（3）：253-254.

編輯 李建軍