如何提高高中英語詞匯教學水平研究

摘 要：詞匯教學作為英語教學中最重要的組成部分，其主要就是為了提高學生的聽說讀寫能力奠定堅實的基礎，從而進一步提升我國高中英語的教學效率。但就目前的發展趨勢來看，高中英語詞匯教學還存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決，以便于更好地提高高中英語教學質量。基于此，主要對提高高中英語詞匯教學水平進行了深度的研究。

關鍵詞：詞匯教學；學習興趣；學習效率

隨著教材的改革，高中英語詞匯量逐漸增加，對學生的要求越來越高，不僅要求學生掌握一定的詞匯量，也要求學生學會把單詞有效地運用到實際生活中。但是在傳統的教學活動中，學生只會采用死記硬背單詞的學習方式，而這種傳統的教學模式不僅會降低學生的學習興趣，還會影響教學效率。

一、高中英語詞匯教學現狀

詞匯教學的重要性使得教師對詞匯有著高度的重視。其主要體現在以下兩個方面：首先，在整單元的教學中專門用一節課或者兩節課進行教學。其次，相對于聽說讀寫，教師和學生看重的是生詞以及詞匯的各種用法。在傳統的教學中，教師過于注重自身的威嚴，都是在黑板上列出條條框框，把各種詞語搭配寫在黑板上，而學生則在臺下奮筆疾書。這種傳統的教學模式既會降低學生的學習興趣，也會使學生對學習單詞產生厭惡的情緒，更有可能放棄英語這門課程，從而導致教學效率降低，教學質量無法達到考試大綱的要求。

二、提高高中英語詞匯教學水平的有效對策

1.改進詞匯教學方法，提高學生的學習興趣

傳統的詞匯教學方法存在很多的問題，其中最為嚴重的就是導致學生缺乏學習興趣，進而影響我國高中英語的教學效率。因此，在進行詞匯教學的過程中，教師一定要改進詞匯教學方法，轉變教學觀念，以學生發展為中心，讓學生主動學習，并把主動權交給學生。

2.教授合適有效的學習方法，提高學生的學習效率

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語詞匯越來越多，各種詞類層出不窮，對學生的要求越來越高，需要學生有一個合適有效的學習方法進行學習。所以，在英語教學過程中，教師一定要知道“授之以魚，不如授之以漁”的道理，只有給學生教授學習方法，讓學生自主學習，才能進一步提高學生的學習效率。

（1）詞根、詞綴擴展學習法

眾所周知，英語的詞根與詞綴相當于漢語中的偏旁部首，只要讓學生了解詞根與詞綴的用法及詞義就可以有效地增加學生的詞匯量。所以，在進行英語詞匯教學的過程中，教師應該先給學生講解部分詞根與詞綴的用法及意義，待學生掌握之后，再讓學生運用已學到的知識對單詞進行添加與分解，以便于學生更好地理解單詞意思，更好地提高學生的學習效率。譬如：In/im/un/non等是否定前綴，為了讓學生更快地理解意思，教師可以再列舉一些單詞，如：like-dislike，happy-unhappy，capable-incapabled direct-indiect等。英語詞匯非常豐富，人的記憶是有限的，教師無需要求學生全部掌握新單詞，只需要讓學生掌握基本的詞根與詞綴用法，就可以讓學生在記單詞的過程中找到記憶技巧與記憶方法，既可以增加學生的詞匯量，也可以有效地激發學生的學習興趣。

（2）聯想學習法

聯想學習法既可以增加學生的詞匯量，又可以開闊學生的視野，拓展學習思維。因此，在教學中，教師可以把聯想學習法有效地應用在英語詞匯教學中，譬如：在教學“advise”時，教師可以指導學生通過語法聯想法，實現對suggest，inquire等的教學。再如，教學competitor的過程中，教師可以先讓學生運用表象聯想法來實現對competition和competitive等詞的記憶。

3.課后學以致用，在聽說讀寫部分加以鞏固

學以致用是我國高中英語教學的最終目的，而英語教學是由聽說讀寫組成的，所以，在教學中，教師一定要給學生提供聽說讀寫的機會，創造聽說條件，并布置讀寫任務，讓學生邊學邊用，通過這樣的方式，既可以在一定程度上增加學生的詞匯量，又可以提升學生運用英語的能力，從而實現詞匯教學的目的。譬如：在學完生詞以后，教師可以先讓學生口頭造句或者用生詞編寫故事，邊讀邊寫，教學效果會更好。

綜上所述，詞匯教學是英語教學中最重要的組成部分，也可以直接影響英語教學效率。所以，在進行英語詞匯教學的過程中，教師一定要根據實際教學內容合理地使用教學方法，如：詞根詞綴擴展學習方法及聯想學習法等，只有這樣才可以有效提高學生的學習效率，開闊學生的學習視野，讓學生學會自主學習，從而提升我國高中英語詞匯的教學效率。

參考文獻：

王燕.高中英語詞匯教學現狀的調查與研究[D].山東師范大學，2015.

編輯 李建軍