淺談如何在藏族地區開展漢語的有效教學

摘 要：隨著西藏的發展，漢語有效教學顯得日益突出，日益受到少數民族學生家長的認可。但傳統的教育模式已不能適應漢語文教育的發展。就目前藏區的實際情況結合高中漢語文教學模式提出如何在藏族地區開展有效教學及開展漢語有效教學的必要性。

關鍵詞：藏族地區；高中語文；有效教學；教學質量

西藏是一個多民族聚居的地區，西藏的發展、穩定，每個人都有責任，需要大家共同努力。西藏少數民族的發展，需要培養許許多多的少數民族人才，而這些人才除了要掌握本民族的語言外，還應當學好漢語，特別是在構建和諧社會的今天，我們更要幫助少數民族地區加快發展。因而在西藏地區開展漢語的有效教學，使學生在課堂上學得輕松、學得扎實、學得靈活，教育教學顯得尤為重要。

一、要讓學生產生濃厚的興趣

教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”由此可見，興趣對一個人來說是多么的重要，離開了“興趣”，讀書學習都只能是收效甚微，更難談有效教學了。

事實證明，很多少數民族學生在進學校之前是很少運用漢語的，也缺乏興趣。只要教師在課堂教學中能夠關注到學生，激發他們的學習興趣，以創建“樂學”為目的，學生就能主動去學習、去思考，這也就達到了漢語有效教學的目的。如在講藏族統編教材第二冊《蘇州園林》一課時，少數民族學生因為沒有到過蘇州，因而對于課文中所描寫的景物不太了解，空間感不足，當我用多媒體出示圖片時，學生尖叫起來：“哇，這就是蘇州園林呀，真是太美了，有機會我一定要去看看。”課堂氣氛一下熱烈起來，大家紛紛討論發表見解，這樣漢語有效教學也就達到了目的。

二、要加強與學生的課堂交流

“教師是人類靈魂的工程師。”教師應當關心愛護學生。作為教學一線的教師，我們都很清楚，許多少數民族學生漢語基礎差，基本技能掌握不好，因而有較強的自卑感，缺乏自信心，甚至產生厭學心理，導致學習動力不足。教師應多與他們溝通，滿腔熱情地去幫助他們。多在課堂上與他們交流，增強他們的信心與勇氣。課堂交流是漢語有效教學環節中非常重要的一節，包括師生交流和學生與學生的交流，主要以語言交流為主，但是不可或缺的還有精神層面的交流，它可以營造輕松的氣氛。教師以積極、陽光的面貌面對學生，在漢語有效教學中會將這種健康情感傳遞給學生，學生也可以幫助教師在教學中反思自己的教學過程，從而提高教學質量。

漢語教學是提高少數民族教育質量的關鍵，把漢語有效教學擺在民族教育的突出位置，抓好抓實也是全面貫徹黨的教育方針、全面發展民族教育的重要基礎。教師在設計教案時應當從學生角度入手，靈活組織課堂教學，設計好交流環節，引起學生興趣，這樣既增強了課堂教學的吸引力，又調動了學生的學習興趣，學生的主動性自然有所增強。

三、應提高藏族地區的漢語教學水平

提高少數民族地區的漢語教學水平，不是一件容易的事，比如教學結構、教學方式的改進；如何提高師資水平及學生的學習自主性。

1.要不斷改善教學結構

漢語知識博大精深，尤其是語法知識更是復雜多變，相近字、多音字、多義字等相似性較強，因而開展有效教學存在一定的困難，在學習中應主抓重點，通俗易懂是少數民族學生最喜歡的教學方式，不可把簡單的問題講復雜。

2.采用新穎的教學方式

現在多媒體教學已經普及，運用多媒體教學將當今時代最新鮮、最實用的漢語知識帶到課堂上，提高學生的自學能力和對新事物的探索欲望。語法知識本身枯燥乏味，通過多媒體教學展示出來使學生能夠清楚地認識到漢語教學的趣味性，也可以有效把握漢語語法的知識要點。

3.不斷提高教師水平

在藏族工作的教師一般分為這三類：從中東部引進的漢族教師、從中東部高等院校畢業的藏族教師及在藏族地區大學畢業的漢族、藏族教師。他們的層次不一，因而對于在職教師的教學技能再培訓刻不容緩，這有助于提高在藏教職工的漢語水平及能力。

在日常教學中，還應嚴把質量關，對于教授漢語文學科的教師要嚴格考核，選用優秀教師，應經常開展漢語教學能手的學術論壇和公開課講座，以使大家不斷提高教學能力。

總之，在少數民族地區進行漢語文的有效教學，任重而道遠，這不僅需要每位在藏工作教師的共同努力，也需要所有教育工作者的支持和認可；這不僅需要每位老師的鉆研和探索，也需要每個少數民族學生的努力和配合。

我們應清楚地認識到漢語有效教學在少數民族地區是何等的重要，開展這一工作對于進一步明確漢語教學的目的、教學方法和教學模式都有至關重要的作用，希望通過每個教師的努力，爭取把少數民族地區的漢語有效教學做得更好，實現教育的均衡發展，為構建和諧校園、和諧社會做出自己應有的貢獻！

參考文獻：

[1]楊德明，胡艷明.漢語課堂教學中的調控策略探析[J].語言與翻譯，2014.

[2]郭麗萍.少數民族學生漢語學習策略探析[J].語言與翻譯，2006.

編輯 李建軍