新課程背景下高中數(shù)學課堂教學效率的研究

摘 要：隨著新課程的實行，新課標對高中數(shù)學的要求越來越高，應(yīng)試教育已經(jīng)過時，如何在有限的時間內(nèi)提高學生的數(shù)學學習水平，達到新課標的要求，是教師需要思考的問題，教師的責任重大。教師必須提高數(shù)學課堂教學效率才能提高學生的數(shù)學成績和數(shù)學能力，教師必須提高數(shù)學課堂教學效率才能提高學生的核心競爭力，教師必須提高數(shù)學課堂教學效率才能讓學生不斷進步、不斷完善。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中數(shù)學；課堂教學效率

提高高中數(shù)學課堂教學效率有賴于學生課堂角色的改變，提高高中數(shù)學課堂教學效率有賴于教師教學方式的改變，提高高中數(shù)學課堂教學效率有賴于教師教學媒介的改變，提高高中數(shù)學課堂教學效率有賴于教師教學模式的改變。只有改變了傳統(tǒng)的課堂教學，摒棄了傳統(tǒng)教學中不利于提高課堂效率的因素，才能在新課程背景下提高課堂效率，進而提高學生的數(shù)學水平。下面從四個方面做簡要說明。

一、學生課堂角色的轉(zhuǎn)變——學生成為課堂主體

傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主體，教師在講臺上講課，學生被動地聽講，教師很辛苦，學生很枯燥，課堂教學效率低下。新課程背景下，課堂教學要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，要讓學生成為課堂的主體，而教師要從課堂的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和指導(dǎo)者，鼓勵學生自主學習，讓學生真正參與到課堂中來。教師可以在課堂上組織豐富多彩的教學活動，不局限于聽講的模式，例如，競賽的形式，以相互競賽的方式讓學生成為課堂主體，在競賽中學生的大腦更活躍，課堂氛圍更活潑，你追我趕，不甘落后，這樣的方式可以提高課堂效率，提高學生的數(shù)學水平。

比如，“數(shù)列”這部分內(nèi)容是高考必考內(nèi)容，考查學生對數(shù)列的運算能力，學生要熟悉等差數(shù)列和等比數(shù)列的概念和性質(zhì)。教師可以在課堂上舉行數(shù)列競賽，出幾道等差數(shù)列和等比數(shù)列的題目，看哪個學生做的速度快、準確率高，請這位做題快而準的學生給全班同學講解經(jīng)驗和方法，并給予這位學生獎勵，例如，數(shù)學速算、數(shù)學光盤等。

二、教師教學方式的改變——以理解為主

傳統(tǒng)教學中，教師的教學方式主要是讓學生死記硬背，學生對記憶的內(nèi)容不理解，自然不會將數(shù)學知識應(yīng)用到解題過程中，課堂效率低下。新課程背景下，教師要實現(xiàn)教學方式的改變，由原來的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳斫鉃橹?，?shù)學學習的核心在于理解，在理解的基礎(chǔ)上再進行記憶并靈活運用，從而提高課堂學習效率。教師可以通過講解某個定理的證明過程，讓學生理解這個定理，知其然，更知其所以然，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，再運用到解題過程中，這樣的方式有助于學生提高課堂學習效率，進而提高數(shù)學水平。

比如，有關(guān)一條直線與一個平面平行的性質(zhì)：一條直線與一個平面平行，則過這條直線的任一平面與此平面的交線與該直線平行（簡稱線面平行，則線線平行）。這條性質(zhì)聽起來還是比較繞口的，教師要把證明過程給學生講清楚，讓學生理解，理解之后再應(yīng)用到題目中。

三、教師教學媒介的改變——使用多媒體等現(xiàn)代化方式

傳統(tǒng)教學中，教師的主要教學媒介就是黑板和粉筆，教師在黑板上寫板書很辛苦，但是板書的內(nèi)容并不能清楚地展現(xiàn)教學內(nèi)容，學生對枯燥乏味的板書也不感興趣，課堂效率低下。新課程背景下，教師的教學媒介要發(fā)生改變，多媒體等現(xiàn)代化的方式已經(jīng)運用到各行各業(yè)中，課堂也不能例外。例如，運用可以全面展示教學內(nèi)容的PPT、栩栩如生的圖片、美妙動聽的音樂、活靈活現(xiàn)的視頻，這些東西可以吸引學生的眼球，也可以讓學生直觀、形象地看到教學內(nèi)容，從而提高課堂效率，提升數(shù)學水平。

比如，教師可以利用PPT把空間向量與立體幾何的教學內(nèi)容展現(xiàn)在幻燈片上，其中配上立體圖形、坐標系等內(nèi)容，讓學生更容易接受知識。

四、教師教學模式的改變——小組學習模式

傳統(tǒng)教學中，教師的主要教學模式就是講課過程中提問某個學生，讓某個學生回答問題，學生的思考范圍不全面，課堂效率低下。新課程背景下，教師的教學模式要發(fā)生改變，從學生獨自學習變?yōu)樾〗M學習，教師可以把學生分成幾個小組，讓學生針對某節(jié)內(nèi)容或某道題進行討論，再派出代表總結(jié)本小組的觀點；教師還可以交給每個小組團體任務(wù)，小組中的每個人都完成任務(wù)了才算過關(guān)。在小組中，每個學生都會發(fā)揮團隊精神，為小組出一份力，不僅培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，也提高了課堂效率，進而提高數(shù)學水平。

比如，教師可以讓學生以小組為單位討論“楊輝三角”中的一些秘密，小組中的每個同學必然會各抒己見，聯(lián)系教材中所學的知識，遇到小組內(nèi)提出的難題，他們會求助網(wǎng)絡(luò)資源，把問題解決掉。

以上內(nèi)容通過四方面闡述了如何在新課程背景下提高高中課堂教學效率，分別是：學生課堂角色的轉(zhuǎn)變——學生成為課堂主體；教師教學方式的改變——以理解為主；教師教學媒介的改變——使用多媒體等現(xiàn)代化方式；教師教學模式的改變——小組學習模式。

參考文獻：

王聲龍.淺析新課程背景下如何提高高中數(shù)學課堂教學效率[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2011.

編輯 薄躍華