淺談高中物理教學中的有效導入

摘 要：重視課堂導入的積極作用，引導學生通過導入參與到物理學習中去，是發揮物理教學作用的前提。立足于高中物理課堂教學現狀，主要分析了高中物理教學中的有效導入這一問題。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；有效導入；教學策略

新課程標準的實施，讓學科教學的課堂導入形式變得豐富起來。高中物理教學是培養學生科學思維能力的重要教學活動。利用有效的課堂導入，讓學生積極地參與到物理課堂中來，樂于思考，勇于探究，才能促進高中物理教學的成功化。

一、利用形象問題，優化高中物理課堂導入

高中物理知識雖然貼近學生的實際生活，但物理概念較為抽象，學習難度較大。在高中物理教學中，為了激發學生的學習興趣，教師要對物理問題進行形象化處理。利用圖片或者圖像，促進學生更加直觀地面對問題，才能讓高中物理課堂從簡到繁有序發展，最終實現教學目標。

比如，在講解“時間與路程、速度與時間的圖象”相關知識點的時候，教師可以這樣進行課堂導入：教師在黑板上畫下一個圓，并在旁邊寫下“圓”這個漢字。畫一朵花，寫下“花”這個漢字，再畫一只可愛的貓咪，寫下對應的“貓”字。教師在黑板上畫好圖，寫好漢字，必然會吸引學生的注意力。這時，教師提出：“圖像與漢字，你們覺得哪一個更加直觀，更方便人們理解呢？”同學們會說圖像。圖像比漢字更形象達成師生的共識時，教師可以引出本節課的學習內容，“今天我們就來學習如何利用圖象更加直觀地表現速度、時間與路程之間的關系”。這樣的導入十分自然，也能得到學生的認可，讓高中物理教學得到更多學生的支持。

二、利用教學情境，優化高中物理課堂導入

創設與物理學習內容相關的情境，引導高中生去探究物理知識，有利于課堂教學趣味性的提高。在高中物理課堂中，教師為了實現教學目標而展示一些動畫或者視頻，讓學生置身于形象的情境中，能夠激發學生的學習興趣，促進學生積極地提出問題與解決問題。教育技術的更新，給當代高中物理教師提供了絕佳的教學條件。

比如，在講解“加速度”相關知識時，教師可以利用多媒體為學生播放一段賽車比賽的視頻，賽車外形的炫酷以及比賽過程的刺激都會給學生帶去多種感官沖擊，使學生瞬間融入真實的情境中。在視頻觀看完畢后，教師可以提出“賽車比賽中要取得勝利，最關鍵的因素是什么？”一些學生回答速度最重要，一些學生回答提速最重要。這時，教師就可以抓住學生的想法，提出“速度提高也有快與慢之分”的觀點，引導學生走進加速度知識的世界。形象與精彩的課堂導入，給學生完全不同的物理學習體驗，能夠促進接下來物理教學活動效率的提升。

三、利用親身體驗，優化高中物理課堂導入

親身體驗是高中物理教學十分重要的環節。讓學生通過親身感受與實踐對物理知識進行探究，能夠最大限度地激發學生的物理學習興趣。實驗是促進學生親身體驗的有效方法。高中學生具有基本的自主學習能力，在高中物理教學活動中，教師要引導學生動手動腦，通過動手動腦，參與到高中物理課堂學習中。

例如，在學習有關“勻變速直線運動”的知識時，教師可以讓學生結合實驗小組，一起通過活動去描述打點計時器，在實驗中體驗物理原理。針對這一實驗活動，教師可以將兩人分到一個小組。一人先用鉛筆在白紙上點點，使每點之間的距離相等。之后，保證白紙平鋪在桌子上，另一人拉動白紙，該學生繼續點點。這一過程與打點計時器的工作過程十分相似，針對學生的實驗結果，教師提出問題，如“白紙上相鄰兩點之間的距離相等嗎？這兩點之間的時間是多少呢？我們能不能用打點的方法去記錄時間呢？”這些問題都可以在學生的親身體驗中找到答案。借助這種方法去導入物理知識，能夠提高學生對物理知識的認可度。

四、利用已學知識，優化高中物理課堂導入

利用新舊知識之間的聯系去導入高中物理教學新內容，是高中物理教學中應用最為普遍的一種課堂導入方法。正所謂“溫故而知新”，學生的已學知識，在他們的學習過程中起著承上啟下的作用。在課堂導入環節引入舊知識，能夠讓學生的物理學習得到緩沖。從舊知識逐漸轉入到新知識，有利于學生物理學習思想負擔的減少。

比如，在講解“磁場對通電導線的作用”知識時，教師可以在課堂導入環節先組織學生復習電流的磁場相關知識，鼓勵學生自主總結舊知識，并通過質疑舊知識引入新知識，讓高中學生成為物理課堂的導入者，促進學生主體作用在教學中的發揮。

綜上所述，高中物理教學應當堅持從實際出發，從新課程標準出發的原則，精心設計物理課堂的導入環節，才能讓物理課堂變得更加精彩。借助有效的課堂導入，讓學生將注意力集中在課堂上，能夠提升教學質量。總之，豐富課堂導入的手段才能有效構建高中物理課堂。

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編輯 溫雪蓮