論高中物理課堂導入的有效策略

摘 要：高中物理教師必須創新課堂導入方式，在上課伊始就牢牢抓住學生的學習注意力，這對于學生物理學習效果的顯著提升將起到非常大的幫助作用。結合教學實踐經驗，對上述話題展開了細致的分析與探討，以期給廣大同仁帶來一些借鑒和參考。

關鍵詞：高中物理；課堂導入；生活實際；疑難問題；現代信息技術

相較于其他學習科目，高中物理學科知識點稍顯復雜與晦澀，致使學生的學習興趣與積極性并不十分高漲。更有甚者，上課好長一段時間之后，仍不能將自身的思維由課件活動中抽離，轉移到具體物理知識點的學習之上。這就決定了我們高中物理教師必須創新課堂導入方式，在上課伊始就牢牢抓住學生的學習注意力，相信這對于學生物理學習效果的顯著提升將起到非常大的幫助作用。

一、結合學生的生活實際進行課堂導入

很多學生之所以認為物理學習高深復雜，究其原因在于他們并沒有真正意識到所學物理知識同自身現實生活實際之間的密切聯系。鑒于此，筆者認為，高中物理教師可充分挖掘高中階段學生已有的現實生活實際體驗，并將這一資源適當地結合到具體高中物理知識點的課堂導入環節之中。相信此舉不失為幫助學生明確高中物理學習重要性，進而有效集中其物理學習專注力的一個有效措施。

對此，筆者感受頗深。如，在教學“物體的平拋運動”這一知識點時，筆者就結合學生以往投擲紙飛機的現實生活經驗，向他們設計了如下的課堂導入語：“同學們，我們小時候都有紙疊紙飛機并將它拋出窗外的經歷，可是，你們知道嗎，這一活動中其實就蘊含著豐富的‘平拋運動’物理知識。下面，讓我們大家一起走進物體平拋運動的物理世界吧……”

如此一來，僅僅通過“扔紙飛機”這一熟悉的生活體驗，就很好地使學生轉變了自身對于高中物理的學習認知及態度，幫助他們認識到原來高中物理知識不是僅僅存在于課本之上，還體現在現實生活的各個方面。這一情感態度的轉變就使他們自然而然地集中自身的學習注意力，確保以更好的狀態持續投入到接下來平拋運動具體物理知識點的學習活動，從而真正將利用學生現實生活實際進行課堂導入的作用進行了最大限度的發揮。

二、通過創設疑難問題進行課堂導入

正所謂“有了疑問才有了接下來的思考與學習”。學生的學習規律都是建立在最開始的疑問基礎之上的，正是在疑問的推動下，他們自身關于學習的興趣與積極性得到了最大限度的發展，探究、得出正確結論的興致也就越顯得迫切，而這正是他們充分發揮自身主觀能動性、實現對所學知識點深刻認知與了解的最佳契機。

在形成了對上述觀點的正確認知之后，筆者在自身的高中物理教學實踐中就會有意識地通過創設疑難問題的情境實現課堂的高效導入。如，在教學“機械能守恒定律”這一知識點時，筆者就在課堂導入中為學生進行了如下的實驗演示：懸掛起一個小球，將其拉到鼻尖，隨后將其釋放。雖然小球保持來回擺動的狀態，卻始終再也碰不到鼻尖。

學生很好奇，開始交頭接耳，為什么搖擺的小球碰不到鼻尖了呢？好奇心漸起，心緒也都由各自忙著的事中很好地轉移到了對這一現象的探究與討論之中。如此，筆者再趁勢導入新課，自然就能取得很好的課堂導入效果，真正促使學生將全部的學習注意力都集中到課堂知識的學習活動之中。

三、借助多媒體信息技術進行課堂導入

現代信息技術之所以流行，筆者認為其除了符合現代社會快速發展的節奏外，同時，其具備超大的信息容量以及結合特定教輔設備所展現出的直觀性、立體性特征也是一個很重要的原因。

因此，將現代信息技術運用到高中物理課堂教學之中，也不失為創新課堂導入模式、提升課堂導入效率及質量的一個重要突破渠道。

筆者自身的教學實踐就可以很好地證明這一點。如，在教學“牛頓第三定律”這一知識點之前，筆者就率先為學生播放了一段火箭發射以及在太空進行運行的科普類視頻紀錄片。通過該視頻，學生清楚、直觀地觀看到了火箭發射以及在太空運行中的各自狀態，使他們對火箭之所以能成功升空的物理學習興趣得到了充分的調動。又如，在教學“牛頓第一定律”這一知識點時，筆者為學生播放了某一電影中的穿幫鏡頭：某男子乘坐出租車，出租車緊急剎車之后，該男子隨后向后急劇倒去。看到這里，不少學生明白為什么稱之為穿幫鏡頭了，因為在慣性下，乘坐出租車的男子應該是向前倒去，而不是往后。如此，也很好地達到了集中其注意力與開發思維的良好目的，從而促進了該節課導入的輕松實現。

課堂導入的方法數不勝數，但是，只有切實適合自身教學實際情況的，才是有效的課堂導入方法。希望筆者的粗淺見解能帶給高中物理教育同仁些許的教學啟發，若能如此，實屬筆者之萬幸。在日后，筆者仍將竭盡全力致力于高中物理教學的實踐與研究，以期為高中物理教學的蓬勃發展以進綿薄之力。

參考文獻：

[1]張靜.高中物理課堂在新課程背景下的導入教學探索[J].課程教育研究，2014（8）.

[2]李飛.新課程背景下的高中物理課堂導入教學問題研究[J].文理導航，2015（1）.

編輯 段麗君