激活高中英語課堂，提高課堂教學質量

摘 要：在高中英語課堂教學過程中，教師應該注重對教學理念與教學方式的創新，以促進課堂教學質量的提升。立足于高中英語課堂教學現狀，主要分析了“激活高中英語課堂，提高課堂教學質量”這一問題。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；教學策略

當前，高中英語教師要思考這樣一個問題：如何激活英語課堂的氛圍呢？激活英語課堂氛圍的方法是多種多樣的，通過激活英語課堂氛圍，讓每位學生都能參與到教學活動中，充分發揮他們自身的主動性，積極探索新的知識，提高英語課堂的教學效果。

一、重視導入環節，活躍英語課堂氣氛

在教學活動中，導入環節起著基礎性的作用。一個有趣的導入既可以將學生的學習熱情激發出來，還可以讓學生以最快的速度投入到本節課的教學活動中。反過來說，教師沒有設計有趣的導入，那么學生的學習情緒將會較為低落，最終影響本節課的教學效率。為此，英語教師要重視導入環節，活躍英語課堂氣氛。通常情況下，設計導入的方式是多種多樣的，如：圖片導入、故事導入、音樂導入等。其中圖片導入是指教師利用與本節課內容相關的圖片來導入新課，讓學生明白本節課要學的知識，吸引學生的注意力。故事導入是指教師引用相關的故事引出新課，利用生動、有趣的故事將學生的眼球吸引過來，活躍課堂氛圍，增加英語課堂的趣味性，讓學生愿意開口說英語，提高英語表達能力。

我們以“Films and TV programmes”這一教學內容的講解為例，在導入環節中，教師可以專門給學生介紹幾部有名的電影，通過這一介紹讓學生學會如何運用所學詞匯評價自己喜歡的電影與電視節目。本節課的教學目的在于讓學生辯證認識電影、電視的功能，學會寫影視評論。同時教師要在導入環節中將《哈利·波特》的一幅海報呈現在學生面前，并引出本節課與電影相關的新詞匯。

二、構建和諧的師生關系，激活英語課堂

在以前的英語教學中，學生處于被動的學習地位，很多學生都比較害怕老師，在課堂上他們不敢表達自身的想法，只是跟著老師的思路學習知識，久而久之，這種教學方法影響到學生學習的主動性，也抑制了學生的思維。為了改變這種狀況，激活英語課堂，英語教師要構建和諧的師生關系，讓學生因為喜歡英語老師而愿意去學習英語這門學科。高中英語教師要尊重每位學生，多與學生溝通，在溝通中了解學生在生活中、學習中遇到的困難，并幫助學生解決困難。即便是小的進步，教師也要給予表揚，增強學生學習的信心。

三、巧用教學方法，激活英語課堂

在高中英語教學中，教師要善用問題，利用問題來發展學生的思維能力。在傳統的課堂上，往往都是老師提出問題，為了改變這一局面，教師要鼓勵學生自主提問，讓學生參與進來，培養學生的發散性思維，提高學生的提問能力。

另外，教師可以將辯論活動引入高中英語課堂中。要想激活高中英語課堂，豐富英語課堂活動是非常有必要的。在課堂上，教師可以將學生分成正方、反方，同時正方、反方都要選擇一名學生來當主辯手，在辯論之前，主辯手要帶領其他辯手收集與本次論題相關的資料，為本次辯論做好充分的準備。從某種意義上來講，辯論活動既提高了學生的合作能力，又提高了學生的表達能力，使學生的思維一直處于運轉的過程中。

以“Traffic jam ”這一教學內容的講解為例，在教學中，教師可以讓學生提問，如：What is traffic jam or traffic congestion？又比如：Could you say something about traffic jam？通過讓學生主動提問，學生能參與到英語課堂中，這大大提高了學生的自主學習能力，也讓學生真正處于主動的學習地位上。同時針對“Traffic jam”，教師可以專門組織一次辯論會，讓學生在辯論會暢所欲言，發表自己的觀點，這樣做對于提高學生的口語表達能力大有裨益。

四、完善評估方法，增強學生的參與意識

所謂課堂評估，是指評價學生本節課的聽課情況、評價學生每天完成作業的情況等。通過評價讓老師對學生掌握知識的情況有客觀的認識，并及時表揚學生，增強他們學習的信心。作為一名高中英語教師，要正確認識課堂評估，評估并不是體罰學生，而是要鼓勵學生，讓每位學生都能參與到英語教學中，慢慢喜歡上英語這門學科。

在新課程改革的背景下，教師更多地關注了課堂教學質量，然而如何提高英語課堂的教學質量呢？筆者結合自身多年的工作經驗，從導入環節、師生關系、教學方法以及課堂評估這四個方面出發，激活英語課堂氛圍，打造高效的英語課堂。

參考文獻：

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[3]張正恒.巧用英語例句，激活高中英語課堂[J].新課程：中學，2013（10）.

編輯 張珍珍