用智慧播撒愛心班級才會爭奇斗艷

隨著我國社會經濟的發展，社會各個領域對于人才的需求也不斷提高，這就給我國教育工作的開展提出了一個難題和挑戰。學校是培養人才的地方，班級是每一個學生成長的搖籃，班級氛圍好，對于學生的成長有百利而無一害。因此，班級管理就顯得至關重要。在班級管理中班主任可謂是發揮著重要的作用。班主任對于班級管理的好壞，可以說直接影響學生的學習和成長。所以班主任要學會管理的智慧，用自己的智慧使整個班級秩序井然。

一、班主任管理的模式和現狀

在分析了當前學校中班主任的班級管理現狀后，我們發現班主任對于班級管理出現了一些問題。對于班主任的管理模式進行歸納后，主要有以下幾種：

1.強制性的管理模式

在當前的班主任管理中，主要采用強制性的模式。班主任擁有絕對的權威，班主任掌握著整個班級管理的大權，學生在老師的管理下絕對服從。班主任就是通過這種強制性的管理模式來使整個班級的一切情況都掌握在自己的手中，做到事無巨細，這樣班主任感到累，學生也感到累。在這樣的管理模式下，雖然整個班級看似秩序井然，班級工作和活動都有條不紊地進行。但是這樣的管理模式實質上扼殺了學生的個性，長期下去，會導致學生遇到事情沒有主見，只知道聽從別人的安排，自己的積極性和主動性下降。這樣的管理模式培養出來的學生，學生的個性得不到釋放，這是我國教育的一個弊端所在。

2.溫和性的管理模式

與強制性的管理模式形成鮮明的對比，在溫和性的管理模式下，學生擁有較大的自主權，自己的個性也能夠得到很好的發揮。班主任對于每個學生的聲音都能夠認真傾聽，并且尊重每一個學生。而且在這樣的管理模式下，班主任與學生的關系也比較融洽，相處較好。但是這樣的管理模式也有其弊端：在這樣的管理模式下，班主任的作用明顯弱化，班主任沒有絕對的權威，也不對學生進行絕對的命令，所有的工作和活動都會商量進行決定。這樣過于放手很容易導致學生的放縱，學生服從性較差，老師提出的命令不執行，對于老師的話甚至當成耳邊風，導致班級的工作有時難以開展和落實，影響班級的整體榮譽。

3.兩者折衷的管理模式

這樣的管理模式是強制性和溫和性兩者的折衷管理。在這樣的一種管理模式下，老師既有進行嚴格班級管理的時候，同時學生也可以充分發揮自己的自主性、積極性，張揚自己的個性。班主任該嚴厲的時候嚴厲，該和學生打成一片的時候就打成一片，這樣一種管理模式容易讓師生之間形成一種亦師亦友的關系，增進師生之間的了解和溝通。對于老師的命令，學生認真去執行，而對于學生的意見和建議，也認真聽取，積極改正。這樣一來班級的管理自然會井井有條，班里的學習氛圍也會比較良好，這樣的班級管理模式會促進學生的健康成長和良好發展。但是通過我們的調查研究，很少有班主任能夠做到這一點。

二、班主任進行班級管理的智慧

第一種管理模式，只是一種冷冰冰的強制性措施，談不上管理的智慧，在這樣的管理模式下，班主任可以說將自己的大部分精力都花費在了班級管理上，但是沒有得到學生的認可。學生并不體諒老師的辛苦，反而還尋找機會頂撞老師，對老師的工作表現出極度不滿。第二種管理模式，沒有任何的約束力，因此也談不上管理的智慧。老師對于學生或許放縱，這種管理模式對于班里的學困生而言，更是其野性的放縱和張揚。第三種管理模式，做到了科學性和智慧性的統一，這樣的管理模式達到了對學生的軟硬兼施。既有學生個性的張揚，又不失對班主任命令的絕對服從，可謂是管理智慧的體現。

1.班主任在日常的班級管理中，要學會教育的方式，對學生取得的成績應該進行鼓勵和表揚，讓學生再接再厲，取得更好的成績。對于學生的錯誤也不應該一味的批評，要將其中的道理給學生講解清楚，分析利害關系，同時尊重學生，做到和學生感情的溝通。

2.班主任要深入了解學生，明白他們現階段的心理特征，對于事物的觀念看法，這樣一來在進行管理的時候，從他們的角度出發，盡量讓所有的工作都能夠以學生容易接受的方式進行。這樣既保證了自己班級工作的順利開展，同時也使學生能夠理解老師的良苦用心，體量老師工作的辛苦。

3.班主任對待學生要有耐心，這種耐心體現在學生對班級管理提出建議和意見以及關心學生的生活上。班主任要歡迎學生對自己的工作提出他們的看法和意見，因為班級管理的對象是學生，只有學生才明白什么樣的管理適合自己。所以學生對班級管理工作提出意見的時候，老師應該耐心聽取，不要采取一種居高臨下的態度，甚至是厭煩的態度，這樣不利于班級的管理。其次，老師在關心學生的生活上應該保持足夠的耐心，有效解決學生的生活問題。

班主任只有充分發揮管理的智慧，才能使每個學生的個性得到張揚，使整個班級更加出彩。

參考文獻：

黃偉琦.用智慧和愛心管理班級[J].讀寫算：教育教學研究，2010（16）.

編輯 魯翠紅