高中班級教學管理中的幾點探討

摘 要：班級是一個小集體，是學校的組成部分，學校教學質量的好壞和班級的教學管理密切相關，同時班級管理的好壞也關系到學生的學習環境，所以班級教學管理成為高中教學的基礎。

關鍵詞：高中；班級教學；管理

一、正面影響，以身作則

要想管好一個班級，教師就要以身作則，具有良好的素質和合適的管理方法。教師要作為學生學習的楷模，用自身優良的師德風范為學生樹立正確的價值觀、人生觀。教師要用良好的道德和行為引導、開發學生，以身作則用正確的態度和方法為學生樹立榜樣，逐步讓學生自覺把外在的道德規范內化為自己的道德標準，教師優良的作風是學生的榜樣。教師自身也要不斷加強道德修養和提高自身的道德水平，這樣才能培養出學生的高尚品格，使學生能自覺地學會學習和生活。

二、說理施教進行心理溝通

在高中班級管理中，與學生的溝通是首要問題，所以在溝通中要做到以德服人，以理服人。只有道德高尚的教師才能讓學生信服，老師的言行舉止能以趣引人，用真實的行動來感化學生，讓學生產生共鳴，在心中認可和支持老師。教師平時多與學生接觸，多與他們溝通思想。高中階段的學生是人生觀、世界觀和價值觀樹立的階段，這一時期的學生就像生長中的小樹苗，需要更多關注。所以經常溝通就成為教師的必要行為，教師要隨時隨地知道學生在想些什么，需要些什么？學生經常和哪些人在一起活動？這個時期的學生偶爾有叛逆、天真的想法，作為教師應該及時和學生溝通，了解學生的動向，及時制止學生不切實的想法付諸行動。學習基礎差的學生有時候容易自卑、自棄，教師要多給予他們一些關愛，挖掘他們的潛能，肯定其正確的閃光點，在此基礎上糾正他們學習中的不足，鞭策其前行，讓學生自己能主動認識到學習的重要性，掌握正確的方法，循序漸進。高中時期的學生偶爾會違反紀律、叛逆，對這樣的學生，要恩威并用，狠狠地批評教育，適當地寬大處理，在教育后要讓學生認識到錯誤，明白其中的道理，在接受處理前要有充分的思想準備，不產生太大的落差。

三、激勵機制在班級管理中的運用

班級是由學生和教師組成的共同體，也是學校的基礎部分，有效的班級管理可以充分調動學生的積極性，創造良好的學校環境，提高學校的教學質量，實現讀書育人的目標。在班級管理中要設置合理的激勵機制，讓學生有動力，不斷為班級管理出言獻策，參與整個班級的管理。學生自己的事物學生管，班級的事物大家管，要是學生能結合實際制訂合理的目標，并且在班級內認真討論，不斷改進，最后讓大家都能認可班級的激勵機制，并且以此來規范學生的言談舉止、日常行為，通過激勵機制要張貼在班級的醒目位置，要求學生能夠按照要求來做事，自我激勵，為了更好的學習環境而努力維護班級的秩序。通過激勵機制，能有效調動學生的積極性和團結奮斗的精神。

四、定時家訪

家庭環境教育和學校教育是緊密聯系的，所以需要學校教師和家長要定時溝通，互通有無，及時了解學生的動向，有機地結合起來，學生在學校、家庭中的環境是不一樣的，接受的教育方式和為人處世也存在明顯的差異。有時學生在學校好管，在家里卻不好管，究其原因主要有以下幾個方面：（1）學生長時間在家庭環境中成才，耳濡目染，聽家長和長輩的話，學習新事物和接受的教育單一；（2）學生在家庭里和學校里表現不一樣，在學校比較文靜，在家里比較頑皮；（3）學校教育是一套成系統的全面教育，在學生成才中，更有利于孩子的成才和教育。因此，教師應該定時的家訪，及時了解學生的情況，做到有的放矢，實施高效和實用的教育。

五、班干部的帶頭作用

班干部作為學生的領頭羊，其示范作用、帶頭作用是班級良好班風班紀形成的基礎，班干部是班級管理中的中流砥柱。班干部一般由品學兼優且具有一定的組織能力、協調能力的學生擔任。作為班干部，教師應對其嚴格要求，讓他們在班級管理中積極參與，主動起到帶頭示范作用，成為教師管理班級的得力助手。班干部在班級管理中的作用不容小覷，這就要求老師在班干部的選擇上下功夫，選好認真合格的班干部。高中學習負擔較重，教師在選擇學生干部的時候要和品學兼優的學生講明事理，要學習管理兼顧，不能顧此失彼。同時學生干部在參與管理的同時，也極大地提高了自身的素質。

學生從家庭走進班級，需要的不僅僅是知識的學習，還需要集體的關心、自我意識的表現及他人的注意和自我能力的認可。因此，從教師的職業道德出發，應該給予學生足夠的關心和愛護，同時要為學生做好思想道德工作。班主任愛護學生，不僅要坦誠無私，而且要有了解和貼近學生思想的愿望和行動，只有這樣才能被學生所接受和理解。只有被學生理解和接受的班集體和老師，班級的管理才會更上一層樓。

參考文獻：

[1]周躍紅.談教學管理模式變革與系統創新[J].中國高教研究，2001（6）.

[2]周長清，劉秀華.正確處理教學管理職能中的若干關系[J].高等農業教育，2001（7）.

編輯 魯翠紅