淺析如何將環(huán)保教育融入高中化學教學中

摘 要：如今，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質生活、經(jīng)濟生活都得到了很大提高，但與此同時，也給人類所生存的環(huán)境帶來了威脅，如在工業(yè)發(fā)展過程中，由于工業(yè)廢氣、廢水的任意排放，農(nóng)藥、化肥的任意使用等，造成了很多環(huán)境問題的產(chǎn)生，而環(huán)境問題的產(chǎn)生又對生態(tài)變化產(chǎn)生了直接影響和破壞，如森林化、沙漠化、酸雨、溫室效應等等，所以，環(huán)境問題已經(jīng)成為當今社會亟須解決的重要問題之一。而化學與環(huán)境有著直接的聯(lián)系，在化學教學中融入環(huán)保教育，向學生滲透環(huán)保意識，幫助學生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的習慣，是身為高中化學教師當前應重點關注和研究的話題。

關鍵詞：環(huán)保教育；高中化學；環(huán)保素材；化學實驗；課外實踐活動

化學課程與人類的日常生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系，化學課程的學科特點，也決定了它在進行環(huán)保教育方面有著獨特的優(yōu)勢，所以，作為一名高中化學教師，我們不應為了追求升學率，只注重對學生進行書本知識的講授灌輸，應將環(huán)保教育有效滲透其中，從而為我國美好環(huán)境的創(chuàng)設貢獻一份個人力量。那么，如何將環(huán)保教育融入高中化學教學中呢？下面，筆者就從以下幾個方面，對這一問題進行陳述。

一、大力挖掘化學教材內(nèi)容中所蘊含的環(huán)保教育素材，對學生進行環(huán)保教育

在高中化學課本中，有很多涉及環(huán)保的知識，但是大部分化學教師常常忽略這一點，在課堂上只一味注重化學基礎知識的講授，至于與環(huán)保存在哪些聯(lián)系卻從不提及。鑒于這種情況，身為高中化學教師，在課堂教學中應該大力挖掘化學教材內(nèi)容中所蘊含的環(huán)保教育素材，并通過有效形式將它展示給學生，使學生在學習和掌握化學基礎理論知識的同時，還受到環(huán)保教育，具有保護環(huán)境的責任心。

比如，在學習《硫和氮的氧化物》中“硫的氧化物”這部分內(nèi)容時，除了向學生講解本節(jié)內(nèi)容中的基礎知識，如二氧化硫的物理性質、化學性質、可逆反應的概念等，我還向學生介紹了包含這一物質的酸雨，如酸雨會引起江河、湖泊的酸化，生長在水中的水生動物的血液和組織會因此失去營養(yǎng)鹽分，導致它們爛腮、變形甚至死亡，水生植物也會因此受到傷害，造成水域系統(tǒng)的嚴重紊亂。另外，酸雨還會影響樹木的生長發(fā)育，如樹葉受到腐蝕后會產(chǎn)生斑點并壞死。農(nóng)作物如水稻，由于受酸雨的影響，無法獲得充足的養(yǎng)分，進而枯萎、死亡……諸如此類的介紹，會讓學生深刻地體會到酸雨對地球生態(tài)環(huán)境和人類社會經(jīng)濟所帶來的影響和破壞，進而對人類面臨的與化學相關的社會問題進行關注，無形中對學生進行了環(huán)保的教育，督促學生從自身做起去保護環(huán)境。

二、通過化學實驗對學生進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保實驗理念

化學是一門建立在實驗基礎上的學科，學生在整個高中化學學習過程中，會經(jīng)歷無數(shù)次大大小小的實驗操作。但是，我們得知道，每一個化學實驗室，可以說都是一個污染源，全國所有學校的實驗室加起來所造成的污染是我們無法想象的，所以，這就要求身為高中化學教師，必須改變以往的實驗格局，在最大限度上減少化學實驗的污染，減輕化學實驗給環(huán)境所造成的壓力，并趁機對學生進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保實驗理念。

比如，我們可以發(fā)展微型實驗。所謂微型實驗，是實驗藥品微量化、實驗器材微型化的一種實驗。因為化學實驗的污染，主要是由化學實驗的藥品殘留和化學反應的生成物所造成的，而發(fā)展微型實驗，由于藥品用量減少，所造成的污染程度也會大大降低，所以，我們在做某些化學實驗時，在不影響實驗效果的前提下，可以將原來的傳統(tǒng)實驗發(fā)展為微型實驗，以降低污染成本。當然，在實驗方面還有很多其他的措施來減少對環(huán)境的污染，作為教師要懂得利用實驗來對學生進行環(huán)保教育，從而培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保實驗理念。

三、通過開展多種多樣的化學課外實踐活動，對學生進行環(huán)保教育

對學生進行環(huán)保教育，我們不能僅僅局限于課堂教學中，還應極力拓展對學生進行環(huán)保教育的渠道，如開展多種多樣的化學課外實踐活動，通過參與這些實踐活動，受到環(huán)保教育，變得懂得保護環(huán)境、愛護環(huán)境。

比如，我們可以組織學生開展以“環(huán)保節(jié)能”為主題的課外實踐活動，具體活動內(nèi)容為：開展“節(jié)能減排，環(huán)保生活”的廢棄物品設計制作大賽；制作一期以“環(huán)保節(jié)能”為主題的墻報；開展“環(huán)保節(jié)能”的主題班會活動等，如此，能讓學校全體師生樹立節(jié)能意識，逐步營造全校節(jié)約能源、保護環(huán)境的良好氛圍。

總之，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們在享受著較高水平的物質生活和文化生活時，也應關注由于經(jīng)濟發(fā)展所帶來的環(huán)境污染問題，并為此做一些理所能及的事情，如作為高中化學教師，我們要在教學過程中滲透環(huán)保教育，使學生在獲得化學基礎理論知識的同時，還能增強環(huán)保意識和責任心。

參考文獻：

[1]錢忠華.高中化學教學中開展環(huán)保教育的思考[J].文理導航：中旬，2014（11）.

[2]游小英.將環(huán)保教育融入高中化學教學中[J].新課程：中旬，2013（8）.

編輯 魯翠紅