淺析新課程理念下高中語文審美教育

摘 要：語文教學是整個教學中最重要的組成部分，其主要就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)以及提高學生的審美能力。但就目前的發(fā)展趨勢來看，在新課程背景下，我國的高中語文審美教育還存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決。基于此，主要對新課程理念下的高中語文審美教育進行了深度研究，以便給我國高中語文教師提供更多的參考資料。

關鍵詞：新課程理念；高中；語文；審美教育

隨著新課程理念的不斷深入，語文教材內容越來越豐富，對教師的要求也越來越高，既要求教師提高學生的學習能力，讓學生學習更多的文化知識，又要求教師必須注重語文審美教育，進而提高學生的審美能力及培養(yǎng)學生的審美意識，以此來幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

一、語文審美教育中存在的問題

雖然在新課程改革中要求教師培養(yǎng)學生的鑒賞能力，但是在實際的教學活動中還是存在一些問題，嚴重阻礙了審美教育的開展，更有部分學生對語文的學習興趣逐漸降低，從而導致我國高中語文教學質量得不到保證，其主要問題如下：

1.教學模式過于陳舊，不利于開展素質教育

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，如：教師講，學生聽，“滿堂灌”的教學模式，使得課堂氣氛過于枯燥無味，也會影響學生的學習興趣，極易導致學生產生審美疲勞，不利于培養(yǎng)學生的審美能力，更不利于提高我國高中語文的教學效率。

2.對學生的指導還不夠充分

部分教師由于自身的教學水平不高或者對審美教育不夠重視，從而導致對學生的指導還不夠充分，嚴重忽略了學生的個性發(fā)展，同時也沒有按照學生的實際發(fā)展情況進行教學，只是一味地強調教師的威嚴，按照自己的節(jié)奏進行指導，使得學生并沒有及時地掌握教學內容。最為重要的一點就是，教師并沒有注重學生的課外閱讀，以至于導致學生選擇一些毫無價值的課外讀物，更是難以避免一些低俗的小說影響學生樹立正確的人生觀，更不能更好地提高學生的審美能力，還不利于開展高中語文教學活動。

3.不注重審美教育

現(xiàn)階段，大部分教師對教育的認識都存在很大的誤區(qū)，盲目地認為只要提高學生的學習成績就算完成教育任務，讓學生考入一個好的大學就算成功，從而忽略學生審美能力的培養(yǎng)，這就導致教師在安排教學任務或者備課教學任務，教學內容側重于教材內容和考試內容的講解，并沒有注重學生鑒賞能力的培養(yǎng)，逐漸使審美教育邊緣化，不利于開展審美教育。

二、新課程理念下實施高中語文審美教育的有效策略

現(xiàn)階段，在我國的高中語文教學中實施審美教育還是存在很大的問題，需要相關教育工作者根據(jù)實際的教學內容采取科學合理的措施進行解決，以便于更好地實施審美教育活動，進而提高我國高中學生的審美能力。具體措施如下：

1.逐步開展素養(yǎng)教育活動

眾所周知，審美能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，而是需要教師長時間的努力，也需要教師制訂出一個明確的教學計劃，逐步開展素養(yǎng)教育活動。在進行高中語文教學的過程中，教師可以把高中階段分成三個部分，高一、高二、高三階段進行教學。如，在高一語文教學過程中，教師在這一階段重點優(yōu)化學生的語言感知能力，譬如，在教學人教版《再別康橋》的過程中，先讓學生大聲朗讀文章，然后再引導學生仔細品味詩中意味以及詩中所要表達的中心思想，以便讓學生明白學習語文并不是簡單的背誦課文，而是應該了解其中的意思。而在高二語文教學過程中，教師應該在這一階段重點培養(yǎng)學生的審美能力，先將學生的感知能力擴大化，然后拓展學生的豐富知識。而在高三語文教學過程中，教師應該注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，經過兩年的積累與沉淀，學生的認知能力及審美能力已經逐漸成熟，但由于學生具有個體差異性，需要教師根據(jù)學生的實際發(fā)展情況給學生選擇相應的閱讀材料，以便讓學生獲得更多的知識。

2.合理地利用多媒體技術

要想更好地提高學生的審美能力，教師一定要根據(jù)實際的教學內容合理地采用多媒體技術，因該技術不僅可以營造出一個有利于提高學生鑒賞能力的環(huán)境，還可以將學生快速地帶入教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣，更可以將教材中的內容通過圖片或者視頻展示給學生，從而讓學生的情感與語文知識產生共鳴。譬如，在教學人教版《荷塘月色》的過程中，教師可以利用多媒體技術給學生播放一小段荷塘月色的視頻或者給學生展示出相關的圖片，先將學生帶入教學活動中，然后激發(fā)學生的學習興趣，最后引出正文內容，以便于讓學生和文章產生心靈上的共鳴。

綜上所述，培養(yǎng)學生的審美能力既是新課程理念的要求，也是學生發(fā)展的需要。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要改革與發(fā)展教學方法，分層次地進行審美教育，并且根據(jù)實際的教學內容合理地選擇多媒體技術，以便提高學生的審美能力，為學生樹立正確的價值觀與人生觀奠定堅實的基礎，全力推動我國教育事業(yè)向前發(fā)展的腳步。

參考文獻：

薛猛.高中語文審美教育個性化研究[D].遼寧師范大學，2014.

編輯 薄躍華